楊杏華

記得大學時一位老師曾說過：“趁著年輕，要多去學習不同的知識，見識不同的東西，體會不一樣的生活，這樣等我們暮年時心胸才會更加寬廣，才更能理解和接受這千變?nèi)f化的世界?！闭\然，每個人都是社會的產(chǎn)物，每個行業(yè)都應(yīng)堅持學習，與時俱進，教師更應(yīng)如此。新時代教師要在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的洪流中掌好前進的舵，就必須得有幾件能派上用場的法寶。

一、以愛呵護，共同成長

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”誦盡了千千萬萬教師。筆者不禁思索，為何要燃燒自己才能照亮別人，新時代的教師早已是明亮如熾的電燈了，我們不僅能照亮別人，也應(yīng)能讓自己持續(xù)放光發(fā)亮。矢志不渝地提升自己的能力，持續(xù)地關(guān)愛學生，與生共謀成長才是教師發(fā)展的新方向。

那么，要如何關(guān)愛學生呢？每個學生都是一顆花的種子，每顆種子都有自己的花期。作為養(yǎng)花之人的我們要有足夠的耐心、愛心和責任心，花兒才能健康開放。做一個博愛的人，予以不同學生無條件的愛，讓他們在班級擁有歸屬感;不斷地激勵以正面引導，讓他們在集體中收獲自我價值感，他們才會有自信、有目標、有動力去成為一個品學兼優(yōu)的學生，才會一直向陽綻放美麗。

在陪伴學生成長時，教師也應(yīng)有規(guī)劃地提高。處于探索期的新教師，應(yīng)該熟悉國家的相關(guān)法規(guī)及學校的相應(yīng)制度，完成各項任務(wù)，處理好與學生、家長、同事的關(guān)系;步入成熟期的教師應(yīng)克服此階段的職業(yè)倦怠，勤于教育教學研究以提升自己，燃燒激情形成個人特色;到達專業(yè)期時，應(yīng)做到真正關(guān)注學生的發(fā)展，勤反思、多創(chuàng)新，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變”。總之，不管處于何種階段，都應(yīng)堅持學習、堅持閱讀、堅持寫作、堅持反思，因為“學習+閱讀+寫作+反思=成長”。

二、家庭指導，尋找同盟

學生的健康成長，除了受學校及自身影響外，還有一個不容忽視的重要因素，那就是家庭。據(jù)相關(guān)研究調(diào)查顯示，親子關(guān)系是影響小學生認知能力的主要因素之一，這也就是一線教師常感嘆的“5+2=0”根源所在。成功的教育是學校和家庭的合力作用，所以教師應(yīng)做好家庭教育指導，調(diào)和親子關(guān)系，把家長變成我們的同盟軍，才能發(fā)揮更大的教育教學效果。

有人感嘆，現(xiàn)在的學生真是越來越難教了。的確，隨著時代發(fā)展，不僅學生難教，家長也越來越“難搞”了。誠如張美如老師所言，現(xiàn)在的家長有以下幾種突出的特點：一是文化程度越來越高，二是個性越來越強，三是對教育越來越“重視”，四是要求越來越“多元”，五是單親家庭越來越多。面對這樣的“陣容”，要想說服家長成為同盟軍，教師自身就必須要把教育做得更加專業(yè)化。要定期與每位家長溝通，保持良好的家校關(guān)系;要定期召開家長會，向家長傳遞先進的育兒理念;要讓家長參與班級事務(wù)，使之設(shè)身處地地理解教師的工作;孩子出現(xiàn)問題，要給家長正確的指引，讓家長信任你。

在讓家長成為同盟軍后，我們的家庭教育指導工作才算完成了一半。自此以往，學生出現(xiàn)了各種學習、生活上的問題，我們都可從其家庭入手揪出根源，再有針對性指導“同盟軍”處理，才能真正解決問題，才能真正地提高學生學習和成長。如，學生心理受挫，可溯源到家長教育學生簡單粗暴的方式，指導家長多肯定鼓勵學生，便能幫助學生漸漸找回自信，從而高效學習……

三、對癥下藥，即時解決

學生的成長，原本就是一個試錯的過程。作為老師，我們要允許學生犯錯，并抓住學生出現(xiàn)問題的時機，做一個“有心人”，及時、有針對性地解決。在班級群體問題上，班會課就是一個有效解決問題的平臺。在前期調(diào)查、發(fā)現(xiàn)了問題后，教師可先進行問題歸因，展找出根源。其次根據(jù)音像視屏、故事圖標等材料組織開展班會，在班會活動、體驗中解決問題，學會方法。值得注意的是，教師需引導學生“在做中學”，且活動要有一定的后延性，能指導日后的行為，這樣的問題解決才更有效果。

四、文化引領(lǐng)，防微杜漸

人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境對我們有著不可小覷的潛移默化的力量?！耙涣鞯陌嗉壙拷處?，二流的班級靠制度，三流的班級靠文化”。若想創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，我們務(wù)必要在班級文化上下功夫。若班級文化能讓每一個學生都能感受到被愛，他自然會愛這個班集體，有這個集體的一份責任感和集體感，行為上自然就不太會出現(xiàn)偏差。

讓學生感受被愛，要重視儀式感，讓學生感受到集體的溫暖，覺得自己在班集體里是個不錯的人。教師可以抓住每位學生的閃光點甚至每一個特殊的日子，例如，一次精彩的發(fā)言、一次做好事、一次生日等等，引導大家對他發(fā)自內(nèi)心地肯定和夸贊。長此以往，每個學生都會生成獨特的“偶像包袱”，這個包袱就是養(yǎng)成良好習慣的無形又有效的準則和動力。

讓學生感受被愛，要重視心靈的撫慰。筆者認為，世界上最脆弱又最堅強的便是人心。它能有時能抵抗意想不到的挫折，卻又能因一微不足道話，一個不經(jīng)意的舉動而千瘡百孔，血流不止。所以我們要在班上張貼幾句鼓勵人心的話，設(shè)置一個匿名的信箱，讓受傷又無法排解的心靈總能得到些許撫慰。

“十年樹木，百年樹人?！苯逃且豁楅L期且反復的工程，需要教師以專業(yè)的知識，用愛呵護、用文化引領(lǐng)，尋找同盟，進而有針對性地幫助學生幸福學習、幸福成長。