馮志國(guó)

在當(dāng)今將素質(zhì)教育擺在最高點(diǎn)的時(shí)期，德育工作的開展對(duì)每個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是重中之重。但以前那種教師嚴(yán)肅的說(shuō)教，刻板的描述已經(jīng)無(wú)法滿足我們對(duì)全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求了。學(xué)生的德性培養(yǎng)，需要一種由心出發(fā)的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，在自身的實(shí)踐中，潛移默化的提高認(rèn)識(shí)，形成一股內(nèi)化的正確的道德品質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中一個(gè)比較重要的課程。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)痕德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，那么在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行無(wú)痕德育就顯得更尤為重要了。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中進(jìn)行無(wú)痕德育的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、把握教材，善于教材情境圖

（1）教材的編寫都是蘊(yùn)含著編寫者的教育意圖在其中的，我們要深刻研究教材，把握教材內(nèi)容，從內(nèi)容上具體生動(dòng)并有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料入手，挖掘其中涉及到的愛國(guó)、愛自然、愛科學(xué)的內(nèi)容，并在課堂上用一種娓娓道來(lái)的方式向?qū)W生進(jìn)行情感交流，達(dá)到無(wú)痕德育的目的。

如，在四年級(jí)第二單元《認(rèn)識(shí)平方千米》這一課中，教材內(nèi)容涉及到了我國(guó)的國(guó)土面積。筆者便借此對(duì)學(xué)生提問(wèn)，有誰(shuí)知道我們中國(guó)有多大？學(xué)生們紛紛舉手回答，有一萬(wàn)個(gè)學(xué)校那么大，有好多個(gè)佛山市那么大等等各種答案。在學(xué)生們的心中，祖國(guó)到底有多大可能都說(shuō)不出來(lái)，但是肯定是很大很大，非常非常重要。筆者在給出正確答案960萬(wàn)平方千米的同時(shí)，也向?qū)W生講訴了我們國(guó)土面積在世界的排名以及中國(guó)在世界的政治影響力，讓學(xué)生去切身體會(huì)感悟我國(guó)國(guó)土的廣闊無(wú)垠，學(xué)生們都非常的驚訝跟感嘆我們國(guó)家之大以及富強(qiáng)，對(duì)祖國(guó)的熱愛油然而生。

中華民族五千年的歷史，在數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)是非常卓越的，誕生了眾多杰出的數(shù)學(xué)家，創(chuàng)造了屬于中國(guó)的耀眼奪目的數(shù)學(xué)史。在《認(rèn)識(shí)計(jì)算工具》這一課中，我們可以向?qū)W生普及算盤的誕生是凝聚了多少數(shù)學(xué)家的心血而成的，它的存在，比西方的計(jì)算工具早了幾個(gè)世紀(jì)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)方面的卓越成果更深有感悟;在《認(rèn)識(shí)圓周率》中，我們可以結(jié)合祖沖之的其他影響后世的發(fā)明向?qū)W生豐滿他的形象，并利用圓周率的知識(shí)以及我國(guó)古代多位數(shù)學(xué)家在研究圓周率方面的突出成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育;在《億以上數(shù)的讀法》中，內(nèi)容涉及到的人血內(nèi)血紅蛋白的數(shù)量和白細(xì)胞數(shù)量，我們可以引入白細(xì)胞吞噬細(xì)菌保護(hù)我們?nèi)梭w健康的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中同時(shí)體會(huì)到科學(xué)的神奇與美妙……

（2）教材的內(nèi)容是編寫者精心準(zhǔn)備的，其中的數(shù)據(jù)和資料都是最具代表性的載體。但情境圖的選用，更能體會(huì)到編寫者的用心和無(wú)痕德育的滲透。

在《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》的情境圖我們可以看到，一個(gè)不堪重負(fù)的地球，擦著汗對(duì)我們說(shuō)：“我快背不動(dòng)了”，旁邊還附帶著全球人口數(shù)量。當(dāng)筆者在課堂上出示這幅情境圖時(shí)，學(xué)生們都很激動(dòng)，對(duì)我說(shuō)，地球好累，快背不動(dòng)了。筆者讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題，為什么地球會(huì)說(shuō)背不動(dòng)了？地球背不動(dòng)了，我們要怎么辦？在這幅圖里，你還感受到了什么？學(xué)生們陷入了沉思，一會(huì)后，開始有學(xué)生舉手回答筆者的問(wèn)題?！暗厍蛏咸嗳肆?，地球背不動(dòng)了”“地球上都是水，沒有地方給人類了”“我們要愛護(hù)地球”“保護(hù)地球”“保護(hù)環(huán)境，不要破壞地球”學(xué)生們的回答都是那樣的真誠(chéng)和質(zhì)樸。學(xué)生們?cè)诳辞榫硤D時(shí)，仿佛就在細(xì)細(xì)品味一篇倡導(dǎo)愛與和平，關(guān)愛地球，保護(hù)環(huán)境的倡議書。因此可以這樣說(shuō)，一副情境圖，善于運(yùn)用的話，就是一篇充滿生動(dòng)有趣，又富有感染力的美文。

二、言傳身教，樹立榜樣

（1）學(xué)生是一個(gè)善于模仿的團(tuán)體，而教師是他們一天中接觸最多的群體，所以教師的一言一舉經(jīng)常會(huì)成為學(xué)生的模仿的對(duì)象。因此，不僅在課堂上，還有在生活的方方面面，教師都應(yīng)該時(shí)刻保持一種高度自律的狀態(tài)，給學(xué)生樹立榜樣。著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了?！边@句話應(yīng)該成為所有教師的行為操守的一個(gè)參照，教師自身綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展是非常重要的，學(xué)生是教師的影子，教師的行為對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用不可低估。

上課的時(shí)候，隨手撿起地上的粉筆頭;上完課收拾好教具，順手抹下講臺(tái)面;下課后布置作業(yè)時(shí)，順便將黑板擦干凈等等這些看似不起眼的小事，它會(huì)慢慢地將這種愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，愛護(hù)教室環(huán)境的德育潛移默化進(jìn)學(xué)生的心中。漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里的粉筆頭越來(lái)越少了，講臺(tái)面每天都被值日生清潔得整整齊齊，黑板也是時(shí)刻被擦得干干凈凈。這是一種如同“春雨隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕德育，將德育滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，瑣碎小事，用自己的言傳身教，讓學(xué)生在小事中發(fā)現(xiàn)大道理、感悟美的品德。

（2）教師既是學(xué)生的引路人，也是學(xué)生的同道人。我們要與學(xué)生一起成長(zhǎng)，首先我們要與學(xué)生在同一起跑線，同一高度，同一位置，這就要求我們要與學(xué)生有一種互相平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)，唯師是從”的觀念讓學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心靈上的溝通，而長(zhǎng)期處于頂端的教師也很難放下心中的架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。我們要摒棄這種限制學(xué)生思想自由發(fā)展的“唯師是從”的想法，尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，樹立平等意識(shí)，只要在這種平等、民主、自由、相互信任的課堂上，才能真正達(dá)到師生平等，互相交流的狀態(tài)，從而使學(xué)生在活躍暢快的氣氛中探索數(shù)學(xué)的奧妙，感悟知識(shí)的精華，感受教師的坦誠(chéng)和求實(shí)，體會(huì)人生價(jià)值觀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐體驗(yàn)

（1）夸美紐斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，只有讓學(xué)生在這種科學(xué)環(huán)境中去探索知識(shí)的奧秘，才能對(duì)學(xué)生的思維起到一個(gè)促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門由具體向抽象發(fā)展的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力的要求比較高。所以數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的自主學(xué)習(xí)情境，我們要根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的知覺表象，使學(xué)生自主，自愿，樂(lè)意去身臨其境。這種情境的創(chuàng)設(shè)，可以是一句精心準(zhǔn)備的導(dǎo)語(yǔ)，也可以是一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，也可以是一副唯美動(dòng)人的畫面，生動(dòng)直觀的情境，更有利于讓學(xué)生感同身受，仿佛自己就是情境中的人物，產(chǎn)生對(duì)話的強(qiáng)烈沖動(dòng)和欲望。

（2）實(shí)踐是體驗(yàn)的最好途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的不是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生只有在生活中才能更加體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和學(xué)會(huì)生活。在教學(xué)中給予他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深化感悟，將感悟內(nèi)化為自身的品德修養(yǎng)。

在探究課題《一億究竟有多大》的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)學(xué)生去親自動(dòng)手測(cè)量，用不同的方法，測(cè)量一億張紙的厚度。很多學(xué)生將自己所有的課本和本子都拿了出來(lái)，疊在桌子上，一個(gè)人的不夠，就把另一個(gè)人的也拿過(guò)來(lái)疊，還是不夠，繼續(xù)疊……最后，有的同學(xué)幾乎都站在桌子上扶著那戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，搖搖欲墜的“書山”，這個(gè)時(shí)候筆者問(wèn)學(xué)生們：“你們疊了那么高的‘書山，那里有一億張紙嗎？”他們都回答說(shuō)沒有?；叵肫饎偵险n的時(shí)候，筆者問(wèn)學(xué)生們一億張紙有多高，很多學(xué)生都回答我有一間教室那么高，筆者沒有直接回答，而是讓他們自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。從現(xiàn)在的結(jié)果看來(lái)，學(xué)生們都感受到了一億張紙的厚度不容小覷。但一億張紙到底有多厚呢？有什么方法可以測(cè)量。這時(shí)候，有學(xué)生想到了測(cè)量1000張的厚度，再用1000張的厚度乘100000，就可以得到一億張紙的厚度了。實(shí)踐的效果非常好，學(xué)生們不僅在疊書量書的過(guò)程中享受了活動(dòng)的快樂(lè)，還感悟?qū)W習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、從數(shù)學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。”數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)、科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，需要做到深化知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力等效果，就要求教師時(shí)刻規(guī)范學(xué)生的解題方法，從解題方法中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1.結(jié)合數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的解題方法，要求學(xué)生規(guī)范審題，分析、綜合、自我尋求解題思路和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理數(shù)據(jù)、猜想驗(yàn)證等方面的能力和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的獨(dú)立探究、猜想求證方法。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)追求嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確、方法方便簡(jiǎn)潔、圖形結(jié)構(gòu)完整等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，腳踏實(shí)地的科學(xué)追求，一絲不茍的拼搏精神，讓學(xué)生逐步內(nèi)化出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的行為習(xí)慣，明事理，誠(chéng)信直。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中最優(yōu)化問(wèn)題，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法做到資源最大化利用，如節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)運(yùn)用回生活，從生活中感悟德育，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、快捷高效的行為習(xí)慣。

4.結(jié)合數(shù)學(xué)中小組合作的方法，加強(qiáng)學(xué)生的集體主義教育。小學(xué)階段是價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，在數(shù)學(xué)中多開展小組探討，小組協(xié)作的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義觀念。

德育無(wú)痕是一種境界，是充滿人性化關(guān)懷的教育智慧，是讓學(xué)生在具體的教育情境中切身體驗(yàn)、自覺和自悟的教育，是不露痕跡的暗示引導(dǎo)，是激起學(xué)生內(nèi)心激蕩的一場(chǎng)春雨。教師要走下“師道尊嚴(yán)”的圣壇，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，淡化教育的痕跡，于無(wú)聲處聽驚雷，將德育滲透在生活細(xì)節(jié)中，滲透到每一件小事中，讓學(xué)生親身去感悟，在小事中明白大道理，感受最真切的高尚品德。