孫麗琴

摘? ?要： 愛國(guó)主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是新時(shí)代大學(xué)生必備的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”，大學(xué)生能充分了解國(guó)史、國(guó)情，從而將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，準(zhǔn)確理解、感悟愛國(guó)主義的精髓。新時(shí)期，高校要繼續(xù)以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”為代表的思政課教學(xué)為主渠道，開展大學(xué)生愛國(guó)主義教育，充分發(fā)揮“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課實(shí)踐教學(xué)的作用，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)東風(fēng)，多途并舉，激發(fā)、培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? ?愛國(guó)主義? ?中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（2018版）”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）指出，大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)各條戰(zhàn)線的生力軍，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任，必須了解中國(guó)國(guó)情。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，不僅要弘揚(yáng)自尊、自信和自強(qiáng)的精神，更要培養(yǎng)以振興中華為己任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

一、目前大學(xué)生愛國(guó)主義教育中存在的問(wèn)題

大學(xué)生普遍關(guān)心國(guó)家、民族前途命運(yùn)，積極維護(hù)國(guó)家、民族利益。但也存在一些不足。

（一）學(xué)校教育層面存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校思政課承擔(dān)著大學(xué)生愛國(guó)主義教育的主要任務(wù)。2020年2月初，教育部印發(fā)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，規(guī)定高校思政課師生比要不低于1∶350。然而，目前不少高校還達(dá)不到這一要求，專職思政教師不足、不穩(wěn)定。一些課程，是由高校輔導(dǎo)員或其他專業(yè)教師兼職的。即使是專職授課教師，個(gè)人政治素養(yǎng)和理論水平也參差不齊，在一定程度上影響思政課的授課效果。

一些教師認(rèn)為愛國(guó)主義是傳統(tǒng)，根植于大學(xué)生的血脈之中。一些教師注重“感性”教育，國(guó)情教育搞成了故事會(huì)，放松了對(duì)學(xué)生理性思考能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義內(nèi)涵的深刻理解和踐行。一些教師認(rèn)為愛國(guó)主義教育重在“理性”，照本宣科。個(gè)別教師上課隨意表達(dá)個(gè)人情緒，向?qū)W生傳遞一些不客觀、非理性的觀點(diǎn)，給愛國(guó)主義精神培育工作帶來(lái)阻礙[1]（60-63）。

（二）學(xué)生認(rèn)知層面存在的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息多元化，海量信息撲面而來(lái)，教師掌握信息和資源的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，絕對(duì)的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)不復(fù)存在[2]（28-32）。青年大學(xué)生一朝脫離了父母的羽翼，內(nèi)心渴望快速融入社會(huì)。然而，不少同學(xué)心理上尚未完全成熟，社會(huì)閱歷不足，盡管有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)，但是獨(dú)立判斷的能力不足，容易被互聯(lián)網(wǎng)上碎片化的信息誤導(dǎo)。

一些大學(xué)生受功利觀念影響，期末突擊應(yīng)付考試，難免對(duì)愛國(guó)主義的理解產(chǎn)生認(rèn)知偏差。

二、“綱要”課程在大學(xué)生愛國(guó)主義教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

中國(guó)近現(xiàn)代史不僅是近代中國(guó)遭受列強(qiáng)欺凌的屈辱史，還是中華兒女不屈不撓的抗?fàn)幨泛烷煵阶呦蛎褡鍙?fù)興的探索史。近代中國(guó)的每一次風(fēng)云變幻都是極好的愛國(guó)主義教材，是新時(shí)期大學(xué)生愛國(guó)主義教育不可或缺的寶貴資源。

（一）“綱要”課是國(guó)恥教育

近代以來(lái)，列強(qiáng)先后發(fā)動(dòng)六次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，致使中國(guó)主權(quán)淪喪，山河破碎，生靈涂炭，被迫成為西方大國(guó)的經(jīng)濟(jì)附庸。被迫簽訂的一系列不平等條約，使中國(guó)從一個(gè)獨(dú)立自主的主權(quán)國(guó)家一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)。不僅如此，列強(qiáng)還在華大搞文化滲透，攻擊污蔑中華民族是愚昧落后的民族，理應(yīng)接受“優(yōu)等民族”的開導(dǎo)和奴役[3]。今天，舊中國(guó)沉重的歷史早已成為過(guò)往，一些大學(xué)生對(duì)今天的幸福生活習(xí)以為常，很難深刻體會(huì)“民族獨(dú)立、人民解放”對(duì)中國(guó)的深刻意義。習(xí)近平總書記告誡我們，越是前景光明，越要居安思危。大學(xué)生只有了解中國(guó)的近現(xiàn)代史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能正確認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”，喚醒潛在的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，才能把振興中華的意識(shí)轉(zhuǎn)化為保衛(wèi)和建設(shè)祖國(guó)的動(dòng)力。

（二）“綱要”課是民族精神教育

悠久的歷史、壯麗的山河、輝煌的文明和燦爛的文化養(yǎng)育了中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。近代以來(lái)，從開眼看世界的林則徐到高呼“救亡”的嚴(yán)復(fù)再到“振興中華”的孫中山，來(lái)自不同階級(jí)、階層的仁人志士從朦朧的民族意識(shí)覺醒到前赴后繼地拋頭顱灑熱血，使中華民族燃燒起了新希望;從反帝反封建的五四愛國(guó)學(xué)生到嘉興紅船上為共產(chǎn)主義理想而百折不撓的新興政黨而再到抗日戰(zhàn)場(chǎng)上為保衛(wèi)家園寧死不屈的人民群眾，近代中國(guó)誕生了諸如五四精神、紅船精神、抗戰(zhàn)精神等改變中國(guó)人民和中華民族前途、命運(yùn)的偉大民族精神。這些無(wú)一不告訴同學(xué)們落后一定失敗?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)的勝利雄辯地證明：西方侵略者幾百年來(lái)只要在東方一個(gè)海岸上架起幾尊大炮就可霸占一個(gè)國(guó)家的時(shí)代一去不復(fù)返了。

（三）“綱要”課是愛黨愛社會(huì)主義教育

近代以來(lái)，中華民族的先進(jìn)分子為追求獨(dú)立自主進(jìn)行了艱苦卓絕的探索，始終沒(méi)有能夠徹底解決中國(guó)的內(nèi)憂外患。歷史和人民選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，最終贏得了民族獨(dú)立和人民解放。新中國(guó)成立后，社會(huì)主義制度顯示出了前所未有的巨大優(yōu)越性。1952年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值只有679億元，2010年突破40萬(wàn)億元，穩(wěn)居世界第二。按照不變價(jià)計(jì)算，2018年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比1952年增長(zhǎng)了175倍，年均增長(zhǎng)8.1%。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)的發(fā)展基礎(chǔ)不斷筑牢，中國(guó)的國(guó)際地位顯著提升[4]。毛澤東同志說(shuō)：“中國(guó)產(chǎn)生了共產(chǎn)黨，這是開天辟地的大事變?！绷?xí)近平同志說(shuō)：“這一開天辟地的大事變，深刻改變了近代以后中華民族發(fā)展的方向和進(jìn)程，深刻改變了中國(guó)人民和中華民族的前途和命運(yùn)，深刻改變了世界發(fā)展的趨勢(shì)和格局。”[5]因此，在當(dāng)代中國(guó)，大學(xué)生愛黨、愛社會(huì)主義教育是愛國(guó)主義教育的重要組成部分。

三、培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)主義情感的途徑

學(xué)習(xí)“綱要”，可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，讓愛國(guó)主義情懷在大學(xué)生中傳承、發(fā)展，更好地服務(wù)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)。

（一）繼續(xù)發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用

當(dāng)前，壯大專業(yè)思政課教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。思政課教師要認(rèn)真反思，正視愛國(guó)主義教育的必要性和重要性，積極尋求恰當(dāng)?shù)膼蹏?guó)主義教育切入點(diǎn);徹底打破填鴨式教學(xué)舊習(xí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，嘗試教學(xué)方法手段的革新;突出“綱要”課案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用聲音、影像、數(shù)據(jù)等多媒體信息還原真實(shí)的歷史場(chǎng)景，用波瀾壯闊的歷史畫面和觸目驚心的歷史數(shù)據(jù)再現(xiàn)感人肺腑的歷史故事、頂天立地的英雄人物，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其民族認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)揚(yáng)自尊、自信和自強(qiáng)的民族精神，形成以振興中華為己任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，采取豐富多樣的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助新媒體的開放性資源，利用角色換位、任務(wù)穿越乃至反事實(shí)推演等教學(xué)方法，讓學(xué)生重返歷史現(xiàn)場(chǎng);鼓勵(lì)體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與積極性，激發(fā)其愛國(guó)熱情。既避免說(shuō)教，又增強(qiáng)課堂趣味性，使大學(xué)生樂(lè)于學(xué)史、樂(lè)于信史，強(qiáng)化辨別、判斷能力。不僅如此，思政課教師還要積極探索更合理的考核方式，既檢測(cè)課程改革的成果，又能鞭策大學(xué)生學(xué)習(xí)，切實(shí)提高思政課的實(shí)效性。

（二）充分發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)的輔助作用

高校思政課教師還要充分發(fā)掘“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展紅色經(jīng)典影片或紀(jì)錄片賞析、歷史情景劇或話劇表演、詩(shī)歌朗誦、紅歌賽或歷史漫畫展等校園文化活動(dòng)。以歷史情景劇表演為例，從前期的確立主題、搜集資料、創(chuàng)作劇本，到中期的演員選取、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、排練表演，到后期的現(xiàn)場(chǎng)演出和評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)特定歷史背景下的角色扮演，體驗(yàn)人物成長(zhǎng)軌跡，理解其思想情感，把握其內(nèi)心活動(dòng)和外在表現(xiàn)。大學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得了動(dòng)手、動(dòng)腦探究問(wèn)題的喜悅及解決問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在合作中加強(qiáng)了人際交往，培養(yǎng)了分享意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐活動(dòng)重在同學(xué)們的全員參與，重視其在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中有所思、有所感和有所悟，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的使命感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

高校還可以利用地方性知識(shí)和地方史中蘊(yùn)含的豐富資源，因地制宜地開展校本教學(xué)。例如，參觀愛國(guó)主義教育基地、歷史博物館、革命遺址和名人故居等。以參觀愛國(guó)主義教育基地為例，從1997年至今，中宣部累計(jì)命名全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地473個(gè)，各地各部門建設(shè)各級(jí)各類愛國(guó)主義教育基地1.2萬(wàn)余個(gè)[6]。這些教育基地為高校開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)提供了看得見、摸得著的物態(tài)文化資源，幫助學(xué)生把書本里的知識(shí)和真實(shí)的圖片、立體的文物相互印證。面對(duì)這些刻有時(shí)代印記的物質(zhì)、精神文化資源，“歷史虛無(wú)主義”的陰謀不攻自破。大學(xué)生更容易理解今天的幸福生活來(lái)之不易，體會(huì)今天中國(guó)發(fā)展所取得的成就不容肆意抹黑。

（三）積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用

愛國(guó)主義教育要緊跟時(shí)代步伐，積極建設(shè)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展出大學(xué)生喜聞樂(lè)見的節(jié)目或欄目，創(chuàng)新思想政治工作方法和形式。高校必須關(guān)注大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，構(gòu)筑校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用，打破現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限，建設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需要的專欄，主題明確、特色鮮明，幫助大學(xué)生深度理解主流價(jià)值觀，堅(jiān)決抵制不尊重歷史和事實(shí)的虛假、有害宣傳。排除負(fù)面信息的干擾，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，高校還要積極利用重要的節(jié)假日、國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題、重大歷史事件，不失時(shí)機(jī)地開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)。

以抗擊新冠肺炎疫情為例，當(dāng)前，畢業(yè)班有考研復(fù)試和找工作的壓力和焦慮，非畢業(yè)班網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)量大，困難也不少。高校要把疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，主動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，及時(shí)掌握現(xiàn)實(shí)輿情，對(duì)需要幫助的同學(xué)及時(shí)伸出援手，并鼓勵(lì)同學(xué)們關(guān)心時(shí)政，向疫情阻擊戰(zhàn)中各行各業(yè)的英雄致敬，為疫情防控期間努力學(xué)習(xí)的自己鼓掌。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正面宣傳和引導(dǎo)，同學(xué)們能夠深刻地認(rèn)識(shí)到，在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，社會(huì)主義中國(guó)集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，平凡的小我在一場(chǎng)大疫中守望相助，建立起超越地域的家國(guó)情懷，生動(dòng)演繹了中國(guó)力量、中國(guó)精神。

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[4]陳煒偉，綜合國(guó)力的歷史性跨越——共和國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就巡禮[EB/OL].新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-08/23/c_1124914169.htm，2019.8.23.

[5]習(xí)近平在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話[EB/OL].人民網(wǎng)，人民日?qǐng)?bào)，http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0702/c64093-28517655.html，2016.7.2.

[6]中國(guó)青年網(wǎng)官方賬號(hào)，建設(shè)中華民族共有的精神家園——全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地建設(shè)綜述[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1644831801157305678&wfr=spider&for=pc，2019.09.16.