吳艷

【摘 要】 語(yǔ)文素養(yǎng)是日積月累的，需要時(shí)間的沉淀，習(xí)慣也是靠時(shí)間的催化，才能使學(xué)生變得優(yōu)秀。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更好地理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更容易加深印象，將知識(shí)記在腦海里。

【關(guān)鍵詞】 預(yù)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

首先，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性，需要教師和家長(zhǎng)的看護(hù)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此成績(jī)很難提高。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提前將不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上網(wǎng)查閱或者詢問(wèn)家長(zhǎng)弄明白，然后將難點(diǎn)保留下來(lái)，帶到課堂教學(xué)中問(wèn)教師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主地將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前瀏覽查閱了一遍，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，也可以將弄不懂的問(wèn)題帶到課堂教學(xué)中去，與同學(xué)互相討論，做到知行合一。

其次，預(yù)習(xí)能提升教師的教學(xué)水平。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)的前提是自己一定要明確教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有計(jì)劃地布置語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找答案。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)一定會(huì)遇到疑難點(diǎn)，這些疑難點(diǎn)就需要帶到課堂教學(xué)中去，向教師尋求幫助。教師在面對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)，可以和學(xué)生一起討論，將自己的見(jiàn)解和知識(shí)傳授給學(xué)生，耐心解決學(xué)生的問(wèn)題。

最后，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生深刻理解語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，就是在進(jìn)行一場(chǎng)探索，探索中會(huì)遇到困難也會(huì)發(fā)現(xiàn)新奇的未知領(lǐng)域，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種新奇的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在預(yù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)提前接觸了所學(xué)的知識(shí)，那么在課堂教學(xué)中就會(huì)減輕壓力，更容易聽(tīng)懂教師所講解的內(nèi)容，并順利解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的種種困難，從而產(chǎn)生一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色。首先，教師要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括標(biāo)注段落、了解課文背景，并拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)記住教師所講的話，按照教師的思路去預(yù)習(xí)，包括標(biāo)明文章段落、歸納段落大意、文章反映了怎樣的思想、文中有哪些人物、這些人物各有什么特點(diǎn)、這篇課文的寫作背景是怎樣的、作者寫這篇文章的目的是什么等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，然后自己思考解決，這能培養(yǎng)其自主思考能力。學(xué)生遇到實(shí)在不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，還可以上網(wǎng)查閱。由于網(wǎng)上的答案五花八門，這就要求學(xué)生有一定的辨析能力。最后，學(xué)生留下不能解決的問(wèn)題，帶到課堂教學(xué)中去向教師或同學(xué)請(qǐng)教。預(yù)習(xí)是一個(gè)探索語(yǔ)文的過(guò)程，從不知到知的這個(gè)過(guò)程會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

就拿《少年閏土》這篇課文來(lái)說(shuō)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就要弄明白這篇課文講述了什么，并且要用自己的話復(fù)述下來(lái)，還要思考作者與閏土之間的關(guān)系變化以及情感變化可以從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)，以及作者寫這篇文章的目的是什么。預(yù)習(xí)不是看完這篇故事就完事了，要弄清楚作者的感情變化，最重要的是了解作者生平的背景、代表作等，有興趣的學(xué)生還可以在課余時(shí)間閱讀相關(guān)著作，提升閱讀能力。所以，教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，是為了讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.家長(zhǎng)要配合監(jiān)督

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有的問(wèn)題可以自行思考解決，一些比較難的問(wèn)題就要借助互聯(lián)網(wǎng)尋求答案。小學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)階段，沒(méi)有辨別是非的能力，網(wǎng)上的世界過(guò)于眼花繚亂，什么樣的信息都有，不良信息也有很多，一不小心就有可能侵蝕孩子的精神世界。所以，在這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。學(xué)生在查閱信息時(shí)，家長(zhǎng)要在身邊陪伴，可以對(duì)孩子所提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答或者提出自己的見(jiàn)解，最重要的是要監(jiān)督孩子綠色上網(wǎng)。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以建立一個(gè)微信群，方便家長(zhǎng)反映學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。只有家長(zhǎng)配合監(jiān)督，孩子才能正確地進(jìn)行預(yù)習(xí)。家長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任來(lái)，在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的階段全力配合教師的工作。

3.開(kāi)展預(yù)習(xí)研討會(huì)

學(xué)生在進(jìn)行一段預(yù)習(xí)之后，一定會(huì)有很多心得，也會(huì)遇到一些問(wèn)題，開(kāi)展預(yù)習(xí)研討會(huì)可以讓學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，教師聽(tīng)取后給予學(xué)生一些建議，或者通過(guò)師生交流，找到最佳的解決方案。學(xué)生之間交流討論預(yù)習(xí)心得，能有效取長(zhǎng)補(bǔ)短;而在師生交流中，教師可以對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和收獲進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)促進(jìn)師生交流，增進(jìn)班級(jí)感情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文課堂的推動(dòng)作用，要讓學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)與書(shū)本外的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷提升語(yǔ)文能力，在自覺(jué)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，牢牢記住基礎(chǔ)知識(shí)，打下良好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正融入課堂之中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁亞紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（12）.

[2]張仁美.淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].才智，2017（22）.