黃志艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂教學(xué)已是必然趨勢。通過這樣的教學(xué)模式可減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中生物作為一項更為科學(xué)的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，微課是現(xiàn)階段的一種新型的教育方法，本文將簡單對解微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;教學(xué);創(chuàng)新;應(yīng)用

中圖分類號：G633.91;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0243-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.180

微課作為現(xiàn)階段的一種新型授課方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。對于高中生物的教學(xué)也起到了積極的影響，通過微課教學(xué)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對高中生物知識的深入理解，從而更好的掌握生物知識，提高高中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地完成高中生物知識的學(xué)習(xí)。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）微課課程教學(xué)時間短

微課教學(xué)最突出的教學(xué)特點(diǎn)就是教學(xué)時間短。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比微課的教學(xué)時間最長不超過15分鐘，但這并不意味著教學(xué)質(zhì)量不高，雖然教學(xué)時間只有15分鐘左右，但教學(xué)的內(nèi)容已涵蓋了一節(jié)課的主要知識點(diǎn)，其是將知識濃縮之后的具體體現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)集中注意力時間是有限的，很多學(xué)生都不能保持在整堂課的教學(xué)環(huán)境中一直保持注意力集中，一旦長時間集中注意就會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，而且在整堂課的教學(xué)過程中不是所有的知識點(diǎn)都是重點(diǎn)，這造成了學(xué)生的有限精力被浪費(fèi)。而微課的出現(xiàn)正好解決了這一問題，通過糧將課堂的知識進(jìn)行濃縮，讓學(xué)生在有限的精力下更好地吸收知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率①。

（二）不受時間地點(diǎn)限制，隨時學(xué)習(xí)

微課是授課教師進(jìn)行錄制的視頻，作為一些直播類的課程來講一般都是可以進(jìn)行回放的。所以只要學(xué)生想進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，只要有智能的電子設(shè)備就可以隨時隨地觀看，因時間不長，知識相對具體化，學(xué)生如果對哪部分的知識學(xué)習(xí)的不夠好，可以有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨著社交軟件的出現(xiàn)，微信已被我們廣泛使用，學(xué)生可以通過微信平臺的第三方軟件進(jìn)行觀看，非常方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，知識講解完之后想要在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)只有通過教材，當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)不會的問題時有時不好意思發(fā)問進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，問題的不斷積累就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生對高中生物知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生素質(zhì)能力的養(yǎng)成，微課的出現(xiàn)正好地解決了這個問題，既方便了教師的教學(xué)，又方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前知識預(yù)習(xí)

高中生物是一門相對系統(tǒng)的學(xué)科，知識覆蓋的比較廣泛，知識點(diǎn)相對零散，這對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)來說增加了難度。但是教師可通過微課的課件設(shè)計將重點(diǎn)知識進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生有針對性的對生物知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如在講解高中生物必修一的第五章《細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡》這一知識章節(jié)時，需要學(xué)生進(jìn)行掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)以及細(xì)胞衰老的主要特征，還需要掌握細(xì)胞凋亡與細(xì)胞死亡的區(qū)別所在。如果要讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)這些知識點(diǎn)，學(xué)生很難去理解，所以教師在進(jìn)行課件視頻制作前可為學(xué)生進(jìn)行知識的大致內(nèi)容講解，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的生物知識有初步的了解②，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的課前知識預(yù)習(xí)。

（二）結(jié)合微課模式進(jìn)行課堂知識導(dǎo)入

在現(xiàn)階段課堂知識的教學(xué)過程中部分教師不知道該如何正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，甚至有的教師不進(jìn)行知識的導(dǎo)入而直接開始課堂講解，這不利于學(xué)生的課堂知識的掌握與學(xué)習(xí)，通過微課進(jìn)行課堂知識的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生積極的投入生物知識的學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)我們進(jìn)行生物必修一第二章第一節(jié)的知識《細(xì)胞中的無機(jī)物》知識進(jìn)行講解的過程中，肯定是離不開“水”，教師可以進(jìn)行視頻講解：生命的源泉-水;地表的3/4組生-水，進(jìn)而引導(dǎo)出細(xì)胞里最多的無機(jī)物是水的概念。通過對知識的先期確定，讓學(xué)生可以通過后續(xù)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)論，細(xì)胞中的無機(jī)物大部分都是水。

（三）將生物知識形象化展示

高中生物作為一門系統(tǒng)化的學(xué)科，很多知識點(diǎn)想要學(xué)生進(jìn)行有效的記憶是非常困難的，即使學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶也只是短暫記憶，因為學(xué)生沒有對知識進(jìn)行理解掌握。比如在進(jìn)行《光合作用和細(xì)胞呼吸》章節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程中，對光合作用的過程說明及解釋細(xì)胞呼吸的過程等，這些問題僅依靠教師講解，學(xué)生可進(jìn)行短暫記憶，通過微課的方式讓生物知識更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過微課記住細(xì)胞呼吸的過程及一系列的氧化分寫形成ATP的過程，加深學(xué)生對知識的理解記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)作為現(xiàn)階段新的教學(xué)方法，對于高中生物的教學(xué)有著極其重要的作用，可充分讓學(xué)生進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行有針對性的知識學(xué)習(xí)掌握，加深對生物知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

注釋：

①付蘭.淺談微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].東西南北：教育，2019（5）：133-133.

②王希龍.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2019（1）：16-17.