【摘要】有效的教學技能可以幫助小學生樹立較為正確的學習方向，穩(wěn)步提升小學生的素質水平，同時也可以保證其從小樹立正確的三觀，是養(yǎng)成優(yōu)秀思維品質的重要途徑。在新課標的指引下，語文課堂教學應特別重視對學生核心意識的培養(yǎng)，因此，在小學語文教學中，教師技能的提升應該受到積極的關注，其重要作用和有效路徑應該在全面推進素質教育工作中真正地凸顯出來。采取合理有效的措施提升教師教學技能，使教育體制真正向著素質教育轉變。

【關鍵詞】語文;教學技能;提升;有效

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）30-0016-02

【本文著錄格式】蘇曉寧.小學語文教師教學技能提升的作用與有效路徑研究[J].課外語文，2020，19（30）：16-17.

一、語文教師教學技能提升的重要作用

（一）對學生的學習興趣具有導向作用

語文教學涉及面廣，小學生又對新鮮事物充滿好奇，而教師通過有效的教學方法與教學模式，設計出相對簡單且靈活多變的情景模式付諸課堂教學，這樣既會擴展學生的思維想象，還可以通過思維想象有效地指引學生進行很好的學習，使學生建立各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。在語文教學中應用圖像與文字結合的方式，教師要加以積極有效的引導，要充分激發(fā)學生們的想象力，鼓勵學生提升自己的主動動手能力，從而增強他們的思維創(chuàng)造力，使他們在快樂中學習，在學習中成長。因此，教師教學能力的不斷提升能夠有效指導學生積極投入課堂學習當中，從而對語文產生濃厚的學習興趣。使學生的綜合能力得到穩(wěn)步的提升，這對于提升學生的思維悟性和語文素養(yǎng)有著較大的引導作用。

（二）對于實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展具有決定作用

教師在具體的教學過程中，需要保證教學質量和教學效果，這就要求教師教學技能要對學生的教育產生影響。在學生的成長階段，因其教育背景和家庭環(huán)境的不同，使得人生觀以及價值觀等存在明顯的不同。通過教師有效的教學方法與手段對學生加以正確的引導，使其在未來的成長過程中積極地成長與成才。小學語文教學活動是培養(yǎng)學生個性化學習能力的主要渠道之一，通過教師的教學技能，幫助學生在語文學習的過程中建立起適合自己的學習模式，充分調動學生的主觀能動性，讓他們在抄、寫、讀、背的同時進行提問、回答、討論、交流，從而實現(xiàn)梳理知識、分析文章、總結字詞、自我評價等?？傊?，教學中要以學生的個性化發(fā)展為目標要求。

（三）對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維具有塑造作用

教師教學技能在教學過程中的作用十分明顯，能夠讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展的同時也有助于學生形成健康的人格。其一，教師教學有德育教育的功能，能夠幫助青少年逐步確立更為正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其愛國主義情懷;能夠讓學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣，提高自身的品格修養(yǎng)，成為更加合格的社會主義接班人。其二，教師教學有知識教育的功能。為了讓學生接受更好的知識熏陶，教師教學技能要求要更加正視知識的作用，以保證一切實踐活動的落實。語文課是基礎知識課之一，通過想象和思維逐步提升，充分彰顯其十足的教育價值，使知識學習更加完善。因此，為了使小學生在語文學習中做到有思維活動、有目標要求、有知識體系，從根本上提升語文課堂教學效率，教師必須積極提升自身的教學技能，引導學生主動進行學習的同時自主構建完整的知識框架，進而幫助學生加深對學習內容的理解。這樣，不僅學生的創(chuàng)新性思維能夠得到鍛煉，其社會實踐水平也會獲得提升，還可以塑造更為獨立的人格，逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，使學生整體素質的提升有了更為精準的方向。

二、小學語文教師教學技能提升的有效路徑

（一）課堂導入調動氣氛

為了有效地提高教學效率，營造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，語文教師在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用以及教師的主導作用，以激發(fā)學生們的學習興趣，調動學生們的學習積極性。因此，上課前，教師應該做好充分的準備工作，靈活運用課前導入活動，如帶領學生唱唱歌，背背詩，使學生從課間的放松狀態(tài)很快向積極的學習狀態(tài)過渡，而且能迅速集中學生們的注意力，為新課的學習在極短時間內拉近師生之間的距離。

（二）實踐操作激發(fā)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！毙W生好動是天性，動了說明他們就是在思考怎么動，動什么。這是他們最表層的思維想象。鼓勵學生多動手，多進行實踐操作，久而久之就會促進其智力的發(fā)展。因為動手操作的實踐活動能充分協(xié)調各器官機能的調動，通過激發(fā)感覺器官的積極參與配合，手和腦相互結合，動與靜相合適宜，外加老師的有效引導和積極配合，從而激發(fā)學生對學習的參與性和興趣。如在語文教學中，多設計一些動手操作的實踐活動，使學生對事物有一個初步的感知反應，然后再借助于學生的表象思維以及老師的間接引導，讓語文學習的內容更加有趣味，變得形象生動，學習興趣和課堂氣氛也就隨之有效提升。

（三）以教師美好的形象感染學生

語文教師端莊和藹、溫文爾雅的教態(tài)，對小學生而言，有一種自然而然的親切感。教師課上課下，以充滿微笑的方式去面對學生，這是一種簡單易行且行之有效的教學方法。教師端莊和藹，學生就更容易親近，潛移默化也就促使小學生的性情的發(fā)展。再加上教師溫文爾雅的性情和發(fā)自內心的對學生的關愛，以教師自身的魅力征服學生的自信。因此，語文教師必須努力提高自身的修養(yǎng)，提升自己的教學技能水平，讓學生在一種愉悅歡暢的課堂氣氛中去展開思維想象，以個人魅力激發(fā)學生追求知識的欲望與內生動力，去感染學生學習的積極主動性。

（四）以多媒體教學激發(fā)情趣

為了使語文課堂教學豐富多彩并充滿情趣，教師在語文課堂教學活動中，應該多采用多媒體進行課堂教學，設計生動有趣的教學內容，展現(xiàn)靈活多變視頻畫面，所設計的學習內容應是源于現(xiàn)實生活的，所展現(xiàn)的畫面應是學生喜聞樂見的。教學形式的多樣化才能充分提升課堂效果，充分激發(fā)學生的學習興趣。讓課堂教學活動變得生動有趣，充滿生機和活力，充滿無限的想象力，現(xiàn)代社會就要善于高效利用多媒體教學，讓學生感受到語文世界中無奇不有的樂趣，才能激發(fā)學生對語文的學習情趣和學習興趣。

（五）教師的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在語文教師教學技能的提升中，教師的教學藝術是一個重要方面，教師首先應從教育思想和教育方法入手，對學生的好奇心、探索欲要有一個全方位多角度的衡量和培養(yǎng)。同時，教師要善于用自己的行為方式、語言技巧以及自身的魅力去感染每一個學生，充分做到“愛，還要用心去愛”，努力創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氛圍，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)。

三、小學語文教師教學技能提升的方法

網絡學習法?，F(xiàn)如今已是“互聯(lián)網+”時代了，充分利用網絡上的優(yōu)質資源，如文章、視頻、學術論文等，通過Email、QQ、微信等方式進行互動交流學習，既增長了知識，又豐富了經驗，簡單、方便、快捷，學習的效果也顯而易見。

觀摩學習法。通過各種形式的優(yōu)質課、觀摩課、說課等競賽活動，親臨現(xiàn)場觀看學習他人的經驗，并進行互動交流學習，最后再深刻地進行自我反思，同時請教專家指導，形成自身的一些教學特色與技巧，從而提高自身的教學技能。

歸納總結學習法。隨時將自身的所感所想、所見所聞進行歸納總結，并在平時的教學過程中加以實踐和改進，從而形成自己的教學經驗。

師徒結對訓練法。虛心請教和接受教育教學經驗豐富的老教師的訓導，多聽課，多交流。爭取和相關專家和學者以及經驗豐富的一線教師進行結對，請求他們的結對幫扶，認真聽取他們的意見和建議，創(chuàng)新制定符合自己的教學路線和方案，為自身教學技能的發(fā)展和提高制定一個完美的計劃。

視頻資料反思法。多找一些教學視頻的優(yōu)質資源，反復多看多思考，總結經驗，應用于實踐。通過網絡交流互動平臺以及專業(yè)類報紙雜志等方式，詳細、適時了解掌握相關小學生教學類的前沿動態(tài)，利用好這些專業(yè)性教學書刊和雜志進行適時的學習與補充，對提高自身語文教學的技能是很有幫助與借鑒價值的。

教研活動提升法。多和教研室的同事交流、探討有關教育教學方面的問題，認真聽取各人的意見和建議，多聽課，多評課，多參加教研室活動，多進行教研室集體備課等活動，在集體的力量和影響下不斷地提升自己。

參考文獻

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[3]汪新來.自主合作探究學習方式在小學語文教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2017（8）.

作者簡介：蘇曉寧，女，1980年生，本科，小學一級教師，研究方向為語文教學。