張麗

【摘 要】 生活化教學策略主要是將生活化內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)小學生談?wù)撋钪械娜な?，激發(fā)小學生的寫作興趣，最終達到提升小學生作文水平的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學作文;效率;生活化;寫作興趣

藝術(shù)源自于生活，在小學作文教學中，教師應(yīng)該注重學生的生活化教學。生活化教學可以幫助學生營造輕松良好的寫作狀態(tài)，幫助學生激發(fā)寫作欲望。在小學語文作文教學中，教師需要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的“文章”。讓學生認識到學習生活一體化，讓學生做一個生活的有心人，觀察生活的細節(jié)，激發(fā)學生對生活的探究，寫出新穎、充實、感情豐富的作文。學生只有走進生活，感受生活才能積累寫作素材，創(chuàng)作出好文章。因此，生活化教學對小學作文教學具有重要意義。

一、生活化教學的歸納

生活化教學的主要內(nèi)容是將生活化內(nèi)容與課堂教學相結(jié)合的一種方法。教師通過這種生活實際結(jié)合教學的方法來對學生進行作文教學。在教學中，教師將教學內(nèi)容置于生活背景下，激發(fā)學生參與生活的強烈愿望，讓學生在生活中去學習，在學習中更好地生活，最終達到獲得豐富的知識、開拓自身的眼界、陶冶自身情操的目的。生活化教學在小學教學中的應(yīng)用十分廣泛，對學生學習效率的提升具有重大幫助，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)建更加合理科學的生活化教學模式。

二、生活化教學策略在小學語文作文教學中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)小學生思考生活實踐，積累寫作素材。生活化教學中，教師要科學合理地引導(dǎo)小學生進行思考，對生活中的內(nèi)容加以觀察，從衣食住行方面出發(fā)，從生活最原本的狀態(tài)出發(fā)。

例如，教師在進行作文教學課堂前，先對學生進行基礎(chǔ)的生活化引導(dǎo)，如：“同學們，你們在家有沒有幫助爸爸媽媽做力所能及的事情？”這時候，學生會積極地回答，答案各式各樣。這時，教師再引導(dǎo)學生正式進入寫作環(huán)節(jié)，如：“你們在家都幫爸爸媽媽做了很多不同的事情，現(xiàn)在就用你們手上的紙和筆寫出來，記錄下來，好嗎？”通過這樣的生活化方式引導(dǎo)學生進入寫作狀態(tài)，激發(fā)學生的寫作興趣。再如，“同學們，你們的爸爸媽媽每天都和你們生活在一起，為你們做了很多的事情，讓你記憶猶新的一件事是什么呢？請你寫下來，記錄父母對你的愛?！蓖ㄟ^這樣的方式，將生活和教學相結(jié)合，既可以讓學生在輕松的氛圍下學習作文，還可以鍛煉學生的寫作能力，讓學生懂得孝敬父母。

2.鼓勵小學生體悟生活內(nèi)容，豐富思維情感。教師可以每周給學生留一個作業(yè)，讓學生觀察生活中的小動物，觀察生活中的人和事。然后，讓學生在課堂教學中講述自己觀察的情況，與學生進行交流分享，這樣做不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還可以培養(yǎng)學生之間的情感。最重要的一點是，采用這樣的方式將生活內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，豐富了學生的思維情感，促進了學生寫作能力的快速提升。學生觀察生活中的小動物，可以鍛煉學生的膽量，讓學生對小動物的認識更加全面。通過了解動物，學生知道，動物和人類是好朋友，需要和諧相處。最終達到豐富學生思維情感的目的。

例如，每個周末，家長會帶孩子出門游玩，在游玩的過程中，家長可以引導(dǎo)學生觀察各種小動物。再如，周末家長會和孩子一起玩游戲，這樣的趣事也可以記錄下來，家長陪孩子做游戲，不僅可以鍛煉孩子的智力和體力，還能促進父母與孩子之間的感情交流。在學生來到課堂時，教師可以先讓學生之間相互交流一下，說一說自己周末都做了什么有趣的事情，看見了什么稀奇的小動物。通過交流分享，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣，為寫作營造良好的氛圍。在學生討論熱鬧時，教師引導(dǎo)學生進行寫作，讓學生記錄自己周末的所見所聞。教師需要培養(yǎng)學生的寫作思路，提升學生的寫作自信心，讓學生更加輕松地完成寫作。

三、利用生活激發(fā)學生的寫作興趣

這一點主要從小學生的自身情況來說的，首先，教師需要了解學生的個人喜好和學習情況。讓每一位學生寫自己擅長的，寫自己喜好的人、事、物。學生的興趣是什么，就讓學生寫什么。讓學生找到想要去寫作的欲望，激發(fā)學生的寫作興趣。這就是利用生活激發(fā)學生的寫作興趣。這種方式不僅輕松愉快，還可以克服部分學生寫作的恐懼感。

例如，教師在進行語文作文課堂教學前，對學生提出問題：“同學們，請問你們的興趣和愛好是什么呀？有誰愿意分享給大家？”這樣的方式大大地激發(fā)了學生的興趣，經(jīng)過輕松的暢談后，教師再對學生進行引導(dǎo)：“同學們，既然你們每一個學生都有自己的愛好和興趣，那么，我們把它寫下來好嗎？”學生對寫自己的愛好和興趣都是十分積極的，這一點就奠定了學生寫作的自信心，對學生的作文提升具有重大幫助。

在小學語文作文教學中，生活化教學和小學語文教學的結(jié)合是一個重要的環(huán)節(jié)。我國目前小學寫作存在著一些問題，例如作文單一化、書面化、形式化等。教師可以根據(jù)這些問題對癥下藥。培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生體驗生活中的真實情感。生活化教學可以快速提升小學生寫作水平，提高小學生的表達能力和觀察能力。教師在進行作文教學時，首先要引導(dǎo)小學生思考生活實踐、積累寫作素材;其次是鼓勵小學生體悟生活內(nèi)容，豐富思維情感，再利用生活激發(fā)學生的寫作興趣，最終引導(dǎo)學生回歸生活、觀察生活。生活化是作文教學的出發(fā)點和落實處，是學生進行文獻創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)將課堂作文教學與生活化有機結(jié)合，讓學生學會如何生活，學會如何寫作，最終達到提升自我的目的。

【參考文獻】

[1]陳平.生活化教學策略在小學作文教學中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（16）：51-52.

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