張順平

摘 ?要：在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作模塊占據(jù)著十分重要的地位，特別是在新的教育改革背景之下，更是對(duì)教學(xué)提出了新的要求，老師要積極地進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，采取更加科學(xué)合理的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，不斷地提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作的水平，確保學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。該文主要對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)情況進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) ?寫(xiě)作現(xiàn)狀 ?對(duì)策 ?探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0004-03

Abstract： In the process of high school english teaching， writing module occupies a very important position， especially in the context of the new education reform， teaching put forward new requirements， teachers should actively change teaching ideas， take more scientific and reasonable measures to deal with， constantly improve the level of high school english writing， ensure the overall and healthy growth of students. This paper mainly analyzes the current situation of senior high school english writing teaching， and puts forward some constructive suggestions， hoping to help improve the overall level of teaching.

Key Words： High school english; Writing situation; Countermeasure; Analysis

隨著教育的不斷改革，再加上英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位，這就要求老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，確保多角度、全方位地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)新的時(shí)代的發(fā)展。

1 ?當(dāng)前的高中英語(yǔ)在寫(xiě)作教學(xué)中的表現(xiàn)狀況

1.1 現(xiàn)有的寫(xiě)作方式和模式較為單調(diào)

有一些英語(yǔ)老師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，在實(shí)際開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有在思想上有一個(gè)足夠的關(guān)注，教學(xué)方式不夠豐富，導(dǎo)致最終的課堂教學(xué)整體氣氛枯燥無(wú)味，很難全面激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。除此之外，老師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面細(xì)致的認(rèn)知，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中缺失了針對(duì)性和目標(biāo)性，依舊采取較為傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，大都只是讓學(xué)生多次重復(fù)反復(fù)練習(xí)，這將會(huì)進(jìn)一步地限制和提升學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)與能力。

1.2 部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢靠，后續(xù)教學(xué)很難有效開(kāi)展

為了更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)與能力，最為重要的基礎(chǔ)就是確保學(xué)生具備更加堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練地使用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)等，以此確保后續(xù)寫(xiě)作的順利性和條理性。但是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況分析，依舊有一些學(xué)生不具備牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，很容易出現(xiàn)單詞錯(cuò)誤拼寫(xiě)、語(yǔ)法應(yīng)用不科學(xué)的問(wèn)題，這就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的文章寫(xiě)作內(nèi)容散漫和凌亂，會(huì)直接影響到最終的寫(xiě)作質(zhì)量。

1.3 語(yǔ)言的整體表達(dá)效果差異強(qiáng)人意，寫(xiě)作思路不成熟

有一些學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，往往只是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有真正地走心，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象，久而久之學(xué)生也就失去了創(chuàng)新意識(shí)和能力，在后續(xù)進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候出現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題，寫(xiě)作的整體思路不夠清晰明了，這將會(huì)嚴(yán)重地阻礙后續(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作。

1.4 老師和學(xué)生之間缺少有效的交流溝通

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師大都占據(jù)著主體的地位，學(xué)生往往只能夠處于一種被動(dòng)的地位接受知識(shí)，很難真正地發(fā)揮出個(gè)人的主觀能動(dòng)性，久而久之學(xué)生也會(huì)失去英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作思維得不到有效的訓(xùn)練，在后續(xù)的內(nèi)容表達(dá)方面也存在相似性，大都是按照老師給的模板進(jìn)行擴(kuò)充，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。在新的教育環(huán)境和背景之下，老師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，扮演好引導(dǎo)者的角色，才能夠更好地保障學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

2 ?如何更好地提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量

2.1 進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要依靠興趣為引導(dǎo)，面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多的高中生都比較反感，對(duì)此也不具備較強(qiáng)的興趣。但是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，老師可以試著從英語(yǔ)本土文化入手，比如可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的發(fā)展史或者是著作等，讓學(xué)生深刻地感受到英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，讓他們真正明白，要想真正提升個(gè)人的寫(xiě)作水平，就要敢于表達(dá)自己的內(nèi)心情感。除此之外，老師也可以積極地引導(dǎo)學(xué)生多參與一些有趣的課外活動(dòng)，多積累一些寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生將活動(dòng)的過(guò)程用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。不論使用哪些教學(xué)措施，老師都要以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正地明白英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，更好地打消他們?cè)谛牡讓?duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，為后續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 做好基礎(chǔ)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等方面的專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

句子作為文章創(chuàng)作的基本要素，只有寫(xiě)好每一句話，才能夠?qū)懞靡黄魑?。相比于我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)來(lái)看，英語(yǔ)句子中蘊(yùn)含著很復(fù)雜的時(shí)態(tài)變換問(wèn)題，學(xué)生要及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行掌握。學(xué)生只有掌握了句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法，才能夠?qū)⒃~匯等有效地組合在一起，變成更加優(yōu)美的語(yǔ)句。可是，這也是當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最為困惑的地方。所以，在未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正地把握住基本的時(shí)態(tài)以及語(yǔ)態(tài)的具體用法，才能夠真正地突破學(xué)習(xí)的困境，在寫(xiě)作方面如魚(yú)得水。英語(yǔ)中的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)問(wèn)題也存在一定的規(guī)律性。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要幫助學(xué)生積極把握住這些規(guī)律，比如不定式的主動(dòng)被動(dòng)一般式為“to do＼to be done”，完成式為“to have done＼to have been done”，時(shí)間狀語(yǔ)可有“always＼often＼usually＼recently”等。隨之，也要幫助學(xué)生真正地掌握構(gòu)成時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞等，特別是要注意不規(guī)則動(dòng)詞的相關(guān)變換問(wèn)題，這也是學(xué)生容易記錯(cuò)和混淆的地方。學(xué)生只有掌握了時(shí)態(tài)以及語(yǔ)態(tài)的相關(guān)定義、基本方式等，再經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，就可以熟練地應(yīng)用到寫(xiě)作中。

2.3 做好基本的英語(yǔ)寫(xiě)作思維意識(shí)的培養(yǎng)

為了確保學(xué)生寫(xiě)出的作文更加正規(guī)，老師也要在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成。因此，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)來(lái)看，老師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀多種英文作品，豐富和提升自己的知識(shí)量，如果有必要可以背誦一些經(jīng)典的句子和文章。在泛讀的基礎(chǔ)之上，也要對(duì)英語(yǔ)原作的選詞、句子模式、風(fēng)格等進(jìn)行研讀。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也很好地鍛煉和提升了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。在此基礎(chǔ)上，老師也要積極地為學(xué)生構(gòu)建更多學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如可以多引導(dǎo)學(xué)生觀看一些英語(yǔ)題材的電影、收聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)等。學(xué)生通過(guò)接觸大量的英文輸入以后，會(huì)獲取更加豐富的英語(yǔ)語(yǔ)感，自然也能夠真切地應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感和思想，有助于進(jìn)一步提升英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

2.4 老師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升英文創(chuàng)作的積極性

一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，也可以更好地激發(fā)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的存在的缺陷，最終采取更加有效的教學(xué)措施，真正達(dá)到了因材施教的目的。通過(guò)有效的溝通交流以及互動(dòng)，老師和學(xué)生都能夠得到有效的信息反饋，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)看，老師可以借助多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生構(gòu)建有效的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的認(rèn)知感，便于老師后續(xù)的問(wèn)題提問(wèn)，及時(shí)地進(jìn)行解決。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《Developing And Developed Countries》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展示發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的對(duì)比，將現(xiàn)狀進(jìn)行同步展示;學(xué)生可以即時(shí)進(jìn)行討論分析，積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，然后向老師提出自己的困惑;當(dāng)完成討論和解答以后，老師可以布置一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生將該節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容及時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)記錄，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，提升寫(xiě)作的質(zhì)量。

3 ?結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述，我們可以知道目前的高中英語(yǔ)在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，為了更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和質(zhì)量，這就要求老師要采取更加科學(xué)合理的措施來(lái)進(jìn)一步激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且也要給予學(xué)生更多充足的寫(xiě)作練習(xí)，不斷地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，只有通過(guò)這樣更加全面的教學(xué)模式才能夠更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張妍花.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策研究[J].科教文匯，2019（10）：135-137.

[2] 楊秀琴.如何通過(guò)教材優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].課程教育研究，2019（38）：124-125.

[3] 陳麗萍.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（11）：246-247.

[4] 陳茜.高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[5] 石巖.概要寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2020.

[6] 劉向陽(yáng)，趙會(huì)，朱璐慧.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018，34（3）：74-76.

[7] 陳麗萍.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（11）：246-247.