馬東陽

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對工匠精神越來越重視，在技工院校的思政課這樣的必修課程中有效地融入工匠精神至關(guān)重要。本文是通過技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的必要性、技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的問題的分析，來研究技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的對策，目的在于進一步提升技工思政教育教學(xué)質(zhì)量以及成效。

關(guān)鍵詞：工匠精神;技工院校;思政教學(xué)

2019年9月，習(xí)近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績表示熱烈祝賀并作出重要指示，強調(diào)要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。習(xí)總書記曾在多個場合公開強調(diào)工匠精神對于社會，對于國家的重要性。工匠精神的核心可以概括為執(zhí)著專注、精益求精以及創(chuàng)新進取。思政課在于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是社會的共同目標。因此，在技工院校的思政課這樣的必修課程中有效地融入工匠精神至關(guān)重要。

一、技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的必要性

在我國技工院校的思政教育工作中，工匠精神的滲透和傳承是我國技工院校教育責任的體現(xiàn)，技工院校作為我國重要的教育機構(gòu)，不僅向傳授學(xué)生知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（一）工匠精神融入思政教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

隨著社會的飛速發(fā)展，越來越多的人們會希望快速獲得收入，缺乏專注踏實的工作態(tài)度。而大多數(shù)技工學(xué)院的畢業(yè)生和其他學(xué)院的畢業(yè)生一樣都將進入社會，開始進入自己的職業(yè)生涯，也有一部分同學(xué)將進入制造行業(yè)。該行業(yè)恰恰最需要學(xué)生具有良好的正確的就業(yè)觀。所以對學(xué)生進行工匠教育，讓他們培養(yǎng)執(zhí)著專注、精益求精對于技工院校學(xué)生至關(guān)重要。而作為學(xué)生的必修課，技工教育中的思政教育可以幫助學(xué)生形成符合社會需求的就業(yè)觀念，職業(yè)精神和態(tài)度，將思政教育與工匠精神教育相融合，可以為樹立正確的就業(yè)觀打下堅實的基礎(chǔ)。因此，將工匠精神與技術(shù)院校的思政教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生樹立良好的人格，樹立正確的價值觀和專業(yè)觀念，從而發(fā)揮技工院校思政課的教育作用。

（二）工匠精神融入思政教學(xué)可以為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

技工教育的主要教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。思政教育應(yīng)發(fā)揮積極的指導(dǎo)教育作用，促進學(xué)生專業(yè)能力的形成。當今時代是技術(shù)飛速發(fā)展的時代，在新形勢下，各種新職業(yè)正在興起，技工學(xué)生不能簡單地將職業(yè)理解為就業(yè)。他們應(yīng)該在工作過程中將個人價值與工作實踐結(jié)合起來，并注重于自己的創(chuàng)新能力的提升。所以，在思想政治教育中滲透工匠精神，尤其是工匠精神中的創(chuàng)新進取精神，可以促進學(xué)生專業(yè)能力的形成，并挖掘?qū)W生的潛能為以后的專業(yè)發(fā)展助力。

（三）工匠精神融入思政教學(xué)可以促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。

技工院校是為社會培養(yǎng)實用型人才的基地，學(xué)校思政教育中融合工匠精神，可以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的精髓和內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進取的工匠精神品質(zhì)，為國家的發(fā)展做出貢獻，促進我國經(jīng)濟、創(chuàng)造的發(fā)展。

技工院校工匠精神融入思政教學(xué)是很有必要的，但仍然存在一些問題需要引起我們的重視。

二、技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的問題

（一）學(xué)校重實習(xí)而忽略思政教育。

技工院校的出發(fā)點和歸宿是為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格、有用的高技能人才。其中，校企合作是職業(yè)類學(xué)院尤其是技工學(xué)校辦學(xué)最重要的特征和活力所在。學(xué)校非常重視學(xué)生的實習(xí)，但很少重視重視思想道德建設(shè)。學(xué)校更多的為了提高就業(yè)率，更符合企業(yè)的就業(yè)標準，學(xué)校會更加重視經(jīng)濟效益，卻忽略了思想政治教育，特別工匠精神的培養(yǎng)。這必然會降低技工生對工匠精神的學(xué)習(xí)及認同。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差。

在中國目前的高考模式下，大多數(shù)技工類學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或在高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。許多技工院校的學(xué)生對專業(yè)不太了解，他們對專業(yè)培訓(xùn)的目標也知之甚少，因此入學(xué)后感到困惑。即使在教室里，許多學(xué)生也會玩手機和睡覺。此外，由于缺乏課余學(xué)習(xí)氛圍，圖書館自學(xué)率低，宿舍已成為娛樂休閑，玩游戲，看電影的場所。技工學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的這種習(xí)慣，將直接影響他們對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的吸收，進而削弱他們對工匠精神的認同。

（三）教學(xué)方法還是過于單一。

教學(xué)方法過于單一，影響教學(xué)效果。思想政治課需要多種教學(xué)手段來展示教學(xué)內(nèi)容，還需要關(guān)注學(xué)生從實踐或或者實習(xí)基地的基礎(chǔ)上提高思想道德教育水平。但是，大多數(shù)思想政治教育教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新上并沒有花費太多的時間，思想政治課堂氣氛不活躍，影響了教學(xué)效果。許多學(xué)生認為，思想政治教育課程與實踐工作之間幾乎沒有聯(lián)系，因此他們不會投入精力學(xué)習(xí)和思考。

（四）學(xué)生易被不正確的思想觀念所影響。

在現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型與發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和國民經(jīng)濟水平的提高伴隨著社會經(jīng)濟生活中不正確的思想，如炫耀財富，崇尚金錢，追求時尚等思想對技術(shù)學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。學(xué)生們開始越來越注重互相比較，而不是學(xué)習(xí)知識。

（五）教學(xué)與學(xué)生實際生活不符。

許多技工院校學(xué)生的思想政治教育水平是基于思想政治課程教育的基礎(chǔ)上，圍繞教材知識對學(xué)生的進行了講解。但是并沒有花太多時間和精力在學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題上，也沒有將學(xué)生的關(guān)心的事情納入思想政治教育之中，更不用說向?qū)W生培養(yǎng)工匠精神了。再者，思想政治教育知識具有一定的宏觀性，與學(xué)生的實際生活存在距離，很難使學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生共鳴。

三、技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的對策研究

（一）工匠精神和技工院校思政教育培養(yǎng)內(nèi)容的融合。

思政教育工作水平的高低很大程度上取決于思政工作者素質(zhì)的高低。所以，教師應(yīng)該積極更新知識儲備，以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。因此，首先，學(xué)校必須建立思想政治工作資源公開共享信息系統(tǒng)，教研室必須集體備課，集思廣益。其次，教師必須開展暑期社會實踐培訓(xùn)活動，可以進入企事業(yè)單位可以體會“工匠”，增強思想政治工作者的崇高使命感，將學(xué)到的知識納入思想政治工作，充實思想政治課堂，增強工匠精神工作的靈活性，以更好地為我國培養(yǎng)技術(shù)和應(yīng)用型人才。第三，是學(xué)校要定期舉辦一些活動或者比賽：比如工匠人物演講比賽、你心目中的工匠人物手抄報比賽等等，豐富思政課堂，學(xué)習(xí)工匠精神。

（二）工匠精神和技工院校思政教育教學(xué)理念的融合。

在傳統(tǒng)的技工院校思政教育教學(xué)中，大多數(shù)教師以灌輸?shù)姆绞健肮噍敗睂W(xué)生的思想政治教育，灌輸學(xué)生“愛祖國，愛人民”，但學(xué)生往往感到缺乏趣味性。因此，教師可以將工匠精神中的執(zhí)著專注、精益求精等精神與教師的教學(xué)理念相結(jié)合，將職業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示工匠精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解工匠精神，并引導(dǎo)學(xué)生進入車間，工廠等地參觀學(xué)習(xí)，了解勞動人民的艱辛和精神;或者老師可以邀請附近的公司或杰出人士來學(xué)校交流和演講，以促進學(xué)生良好工作態(tài)度的養(yǎng)成，讓工匠精神扎根于學(xué)生的思想中。

（三）工匠精神和技工院校思政教育日常管理的融合。

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，要想學(xué)生能夠充分領(lǐng)會進而學(xué)習(xí)工匠精神，就需要教師將工匠精神滲透到教學(xué)的每個角落，讓學(xué)生隨處可見，從而潛移默化的影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生耳濡目染。因此，教師可以將工匠精神與學(xué)校的日常管理相結(jié)合，并根據(jù)本校的實際情況和專業(yè)特點進行宣傳，為學(xué)生營造良好的工匠氛圍。比如，河南化工技師學(xué)院中的學(xué)生在班級上課的時間管理上要求學(xué)生嚴格遵守，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生思政課程中在展示制作作品時，老師要求精益求精，進行按細致的項目評分等等。

（四）工匠精神和技工院校思政教育教學(xué)實踐的融合。

實踐是工匠精神的核心體現(xiàn)，也是實現(xiàn)其價值的最佳途徑。對此，在工匠精神和技工院校思政教育的融合過程中，還要將工匠精神和學(xué)生的實踐相結(jié)合，全面促進學(xué)生踐行工匠精神。例如，學(xué)?？梢约訌娦Ｆ蠛献?，使學(xué)生在實踐中加強該專業(yè)的社會實踐，并在實踐中實踐工匠精神?；蛘邔W(xué)生可以在思政課程中重視“理論+實踐”的教育方式，以提高他們的社會競爭力。比如： 河南化工技師學(xué)院VR設(shè)計專業(yè)由企業(yè)專人講授，心連心企業(yè)班，在學(xué)校的要求和企業(yè)同樣的要求，做到工匠精神的精益求精。

結(jié)語

工匠精神是中國優(yōu)秀精神文明的繼承和發(fā)展，是我們社會發(fā)展的最重要動力。在21世紀，我們?nèi)匀恍枰霌P和繼承工匠精神，作為人才的培養(yǎng)教育機構(gòu)，技工院校是促進社會發(fā)展的重要載體，思想政治課對促進學(xué)校的整體發(fā)展具有良好的作用，隨著新課程改革的不斷推進，如何促進技工院校的思想政治教育改革是所有技工院校都需要面對的重要課題。因此，技工院校要充分融合工匠精神與思想政治教育，從內(nèi)容，教學(xué)理念，日常管理和教學(xué)實踐等方面來融合工匠精神，使學(xué)生充分理解工匠精神，踐行工匠精神，進而弘揚和繼承工匠精神。

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