黃小平

摘? 要：角色扮演區(qū)角活動是幼兒期最典型的活動方式之一，也是幼兒最喜愛的游戲形式之一。教師科學的指導角色扮演區(qū)角活動的展開，既能有效地提升幼兒的游戲水平，又能通過游戲讓幼兒各方面得到更好的發(fā)展，有著很好的教育引導效果。為此，本人理論聯系實際，從多方面著手，探究出了提高幼兒角色扮演區(qū)角活動的策略和方法，并輔以案例佐證，旨在讓幼兒在高質量的角色扮演區(qū)角活動中收獲更好的學習效果。

關鍵詞：幼兒;區(qū)角扮演區(qū)角活動;有效展開;實現策略

幼兒在角色扮演的區(qū)角活動中，能夠根據自己的意愿、興趣和愛好，自主選擇游戲主題，分配角色、確定游戲內容和情節(jié)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體驗現實生活，這一區(qū)角活動的展開對幼兒的身體、認知、社會、情緒情感等各方面發(fā)展都起著重要的作用。為此，我們一線教師需要加強對角色扮演區(qū)角活動的重視程度，并且能夠想方設法地提高活動的質量，以促進更優(yōu)質活動效果的獲得。

一、角色扮演區(qū)角主題多樣化，實現知識拓展

事實證明，在有趣的區(qū)角表演，如果一直表演，一直玩幼兒，也會感覺比較厭倦和疲乏，久而久之，就會缺乏興趣，因此，我們在展開區(qū)角表演活動時，一定要堅持豐富、多樣的基本原則，根據幼兒所處的狀態(tài)和需求，盡可能地為幼兒展開豐富多樣的主題區(qū)角活動，這樣一來，一方面能夠讓幼兒有眼前一亮的感覺，激發(fā)起參與的熱情和主動性，另一方面，能夠在多樣化區(qū)角表演的過程中實現知識的拓展和延伸，這對于幼兒獲得更好的區(qū)角表演效果，實現更全面的成長和發(fā)展進步，無疑是有著很好的推動和促進作用。

例如，我在展開角色扮演的過程中，就比較注重主題的多樣化和豐富化，會根據教學目標的不同，教學內容的不同，為幼兒組織多樣化的角色扮演活動，如過家家，幫媽媽，超市購物，警察抓小偷，醫(yī)生救助病人，老師上課……這樣一來，不僅讓幼兒對社會各種活動有了更好的了解，而且拓展了幼兒的視野。

二、提供豐富的區(qū)角扮演材料，激發(fā)參與興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，課間激發(fā)幼兒的區(qū)角表演興趣是獲得更優(yōu)質表演效果的第一步，也是非常關鍵的一步。因此，而在實際展開區(qū)角表演的過程中，為了激發(fā)幼兒的參與興趣，我們就需要為幼兒提供豐富多樣的表演材料，這樣一來，幼兒能夠有身臨其境之感，能夠充分地調動幼兒的視覺、聽覺、感覺等多重感官，實現感官的聯動，情感的共鳴，自然能夠讓幼兒以更積極的姿態(tài)參與其中，此時我們教師再進行專業(yè)的指導和點播，自然能夠收獲更優(yōu)質的表演效果。

例如，我在帶領學生開展“幫媽媽”的角色扮演活動時，就讓幼兒們扮演媽媽的角色，并為他們提供了豐富的材料，如廚房做飯需要的各種材料，收拾家里衛(wèi)生需要的各種材料，照顧老人孩子需要的各種材料……這樣一來，幼兒們可以根據自己的能力去幫媽媽，有的幫媽媽做飯，有的幫媽媽收拾衛(wèi)生，有的幫媽媽照顧老人……這樣一來，在角色扮演的過程中，幼兒們不僅感受到了媽媽的辛苦，而且學會了感恩媽媽，幫助媽媽，同時也提高了幼兒的自理能力，可以說德智并育，達到了不錯的教學效果。

三、教師進行針對引導性引導，優(yōu)化扮演效果

讓幼兒進行區(qū)角表演，是為了讓幼兒在區(qū)角表演中更好地體會各個角色的情感、內容，豐富他們的生活經驗，學到更多的知識和技能，為接下來的學習、成長奠定更堅實的基礎。可以說，給了幼兒足夠的自我表演、自我發(fā)揮、展示自己的平臺和機會，但只靠幼兒自己是很難學到更多的知識和技能的，此時，我們教師作為幼兒學習的引導者、幫助者、促進者，就需要充分發(fā)揮自己的作用，對幼兒進行針對性的指導和點播，這樣一來，自然能夠達到更優(yōu)質的表演效果，收獲事半功倍的學習效果。

例如，在帶領幼兒展開“超市購物”的角色扮演活動時，我讓幼兒分別扮演顧客、理貨員、收銀員的角色，在表演的過程中，我對顧客、理貨員、收銀員的角色分別進行指導，告訴他們應該怎么做更規(guī)范，更恰當，如顧客要尊重理貨員、收銀員，要將不要的東西擺放好，不要隨便亂扔;理貨員要干好自己的本職工作，擺放好貨物，打掃好衛(wèi)生，尊重顧客，滿足顧客的合理需求;收銀員要結算賬目……這樣一來，通過我的針對性指導和幼兒的角色扮演，他們不僅對超市購物的內容有了更好的了解，而且對禮貌待人，職業(yè)要求，尊重他人等內容有了更好的掌握，可以說，達到了比較優(yōu)質的教育效果。

總的來說，角色扮演區(qū)角活動已經普及至大多數幼兒園中，實踐證明，角色扮演區(qū)角活動的高質量展開對于學生的學習、成長，發(fā)展進步，確實有著很好的促進作用。但如何高質量地展開角色扮演區(qū)角活動并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠實現的，本文所做的研究不夠豐富，給出的角色扮演區(qū)角主題多樣化，實現知識拓展;提供豐富的區(qū)角扮演材料，激發(fā)參與興趣;教師進行針對引導性引導，優(yōu)化扮演效果三個策略愿意拋磚引玉，希望更多的幼兒教師能夠以此為參考，在實踐中繼續(xù)為更優(yōu)質角色扮演區(qū)角活動的獲得，幼兒的更好成長貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]陳學峰. 一起玩角色扮演游戲吧——象征性游戲是幼兒典型的游戲形式[J]. 學前教育：家庭教育版，2014.

[2]彭玉霞. 幼兒教師在區(qū)角活動中的有效 指導策略[J]. 幼兒教育導讀（教師版）下半月，2010，000（010）：31-33.