郭菊英

摘要：在教學(xué)信息化的發(fā)展背景下，多種信息技術(shù)均得到了充分的實(shí)踐，教學(xué)工作者將信息技術(shù)與新型教學(xué)理念進(jìn)行了融合，提出了翻轉(zhuǎn)課堂概念，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀訓(xùn)練需要學(xué)生掌握大量的詞匯及較強(qiáng)的語(yǔ)感，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐下可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。本文將簡(jiǎn)單講解翻轉(zhuǎn)課堂及其優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)就初中英語(yǔ)閱讀中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)策略展開(kāi)詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀訓(xùn)練；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)勢(shì)；實(shí)現(xiàn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0062

一、翻轉(zhuǎn)課堂及實(shí)施優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂理念源于國(guó)外，其主要的實(shí)施路徑是學(xué)生通過(guò)教師講解視頻的觀看大致了解教學(xué)的內(nèi)容，然后在課堂上以個(gè)人實(shí)踐為主，教師引導(dǎo)為輔的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，這種新型的教學(xué)理念給予了學(xué)生較大的尊重，且對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常有利。

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，對(duì)于高效教學(xué)課堂的構(gòu)建十分有利，同時(shí)，在師生關(guān)系的改善上也很有幫助。教師可以利用現(xiàn)有資源將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行共享，學(xué)生也可以通過(guò)有效的溝通來(lái)了解自身的不足。從翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐現(xiàn)狀分析，我國(guó)教學(xué)工作者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究時(shí)間較短，這種教學(xué)方法與我國(guó)部分教學(xué)方法存在較大的共性，翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)在于對(duì)信息技術(shù)的依賴(lài)度較高，學(xué)生可以通過(guò)課前的預(yù)習(xí)與觀看提高閱讀效率，進(jìn)而以積極探討的角度參與到閱讀教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)大有幫助。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)策略

1. 遵循翻轉(zhuǎn)教學(xué)的原則

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，但是在具體的教學(xué)中也需要做好聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)等能力的培養(yǎng)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)前，教師需客觀分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，做到主次分明，同時(shí)，給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，合理利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。重視課堂總結(jié)及教學(xué)方法的選擇，適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性及實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。

2. 重視教學(xué)視頻的錄制

（1）按照教學(xué)目標(biāo)選擇錄制內(nèi)容。教師需做好充足的課前分析，明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，確保視頻內(nèi)容的完整性，同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分，按照個(gè)人的理解將學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠在視頻中捕捉到所需的訊息。本次以 “go on vacation”為題展開(kāi)研究，教師可以通過(guò)幾種交通工具的講解引入本屆課題，教學(xué)的重心在于引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行個(gè)人旅游經(jīng)驗(yàn)的分享，學(xué)習(xí)新詞匯、新語(yǔ)法，獨(dú)立完成課后練習(xí)。

（2）通過(guò)教師的分析設(shè)計(jì)效果分析表，供課后評(píng)價(jià)使用。

（3）課前進(jìn)行教學(xué)視頻的共享，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本節(jié)課程開(kāi)始之前，教師需通過(guò)相應(yīng)平臺(tái)進(jìn)行視頻資料的共享及評(píng)價(jià)表格的發(fā)放，讓學(xué)生在沒(méi)有講解的前提下做好預(yù)習(xí)功課，同時(shí)，將自己無(wú)法領(lǐng)悟的內(nèi)容記錄下來(lái)，便于課中提問(wèn)。

（4）做好學(xué)習(xí)評(píng)估。學(xué)生在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可自發(fā)對(duì)本次學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估，按照評(píng)價(jià)表的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)表的回收找出不足，并通過(guò)課堂講解的形式將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行逐一講解，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3. 利用課堂講解，加深學(xué)生對(duì)文章的理解

在該階段，教師需重視課中的溝通，解決學(xué)生的疑問(wèn)，在學(xué)生提出個(gè)人的疑問(wèn)時(shí)，教師必須予以肯定，然后耐心地進(jìn)行講解。本節(jié)課程中運(yùn)用了大量的不定代詞及過(guò)去時(shí)態(tài)，如anyone、anywhere等，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐下，師生可以就不同不定代詞的使用方法及時(shí)態(tài)表達(dá)進(jìn)行探討。此時(shí)，教師可以通過(guò)小游戲的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，需要注意游戲中所使用詞匯的范圍，保障每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

教師可以通過(guò)信息技術(shù)將別人的度假過(guò)程以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人的度假感受與見(jiàn)聞，同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意講解中的時(shí)態(tài)表達(dá)及特殊句型的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及表達(dá)能力的提升也非常有利。

本環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)記，速讀和精讀關(guān)于“go on vacation”的材料，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而且可以通過(guò)快速記憶的方式讓學(xué)生對(duì)文本有更進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生多渠道、迅速及時(shí)地獲取文本關(guān)鍵信息的能力，為后面的第二課時(shí)和書(shū)面表達(dá)做好鋪墊。在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，筆者給每位學(xué)生下發(fā)一張當(dāng)堂反饋練習(xí)，練習(xí)中有在句子中寫(xiě)單詞、單選和翻譯句子等有代表性的題型，結(jié)合前測(cè)中的典型問(wèn)題和針對(duì)當(dāng)堂反饋練習(xí)中錯(cuò)題，筆者一一進(jìn)行了點(diǎn)撥，幫助學(xué)生鞏固本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)本課進(jìn)行了總結(jié)。

4. 課后鞏固，問(wèn)題追蹤

經(jīng)過(guò)課堂上的反饋練習(xí)以及同學(xué)、教師的幫助和指導(dǎo)后，如果有些學(xué)生仍對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)題跟蹤”，進(jìn)行一對(duì)一的面授。教師也可以針對(duì)課堂上普遍存在的問(wèn)題和知識(shí)重難點(diǎn)，面向全體學(xué)生編制“問(wèn)題卷”再次上傳到視頻上，從而完成問(wèn)題到解答，解答到問(wèn)題，全面解決問(wèn)題的循環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂。

三、總結(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，教師需明確翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與注意事項(xiàng)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中靈活地進(jìn)行運(yùn)用，重視教學(xué)的選材及視頻的錄制工作，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到適時(shí)的引導(dǎo)、科學(xué)的引導(dǎo)。教師也要有意識(shí)地進(jìn)行個(gè)人能力的提升，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)觀念的革新與新型教學(xué)方法的研究，逐步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在實(shí)踐中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行細(xì)化和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語(yǔ)閱讀個(gè)性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國(guó)校外教育，2014（25）.