李潔

摘? 要：核心素養(yǎng)是基于原來的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，從學(xué)生個體生存、發(fā)展以及社會需要三個層面來重構(gòu)傳統(tǒng)的教育目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會的品格、知識技能、情感態(tài)度價值觀等綜合素養(yǎng)。因此本文從小學(xué)音樂落實核心素養(yǎng)的教學(xué)出發(fā)點，談?wù)撔W(xué)音樂課堂教學(xué)提升核心素養(yǎng)的教育的路徑研究，希望能夠進(jìn)一步提升小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);教學(xué)研究

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。作為教師，不但要教授學(xué)生科學(xué)文化知識、學(xué)會生活，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)，使其做一個陽光向上快樂的人。故此本文將依據(jù)自己的執(zhí)教經(jīng)驗，談?wù)撔W(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效路徑，希望能夠為相關(guān)教育從業(yè)者帶來一定的參考價值。

一、小學(xué)音樂落實核心素養(yǎng)的教學(xué)出發(fā)點

小學(xué)音樂落實核心素養(yǎng)的教學(xué)出發(fā)點，應(yīng)當(dāng)與小學(xué)音樂教學(xué)的三維目標(biāo)、素質(zhì)教育目標(biāo)協(xié)同性發(fā)展，而非割裂式的發(fā)展，從這一出發(fā)點去探索新教法、新模式，才能更加契合當(dāng)代音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個人音樂素養(yǎng)的基本目標(biāo)。在小學(xué)音樂教學(xué)上落實核心素養(yǎng)教育層面上大致分為三個方面：觀念改革、課堂教學(xué)、教學(xué)評價，其中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中是落實核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)當(dāng)采取以學(xué)定教的教學(xué)理念，積極促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教育活動，進(jìn)而使學(xué)生在主動參與中，實現(xiàn)學(xué)生多維度素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)提升核心素養(yǎng)教育的路徑研究

（一）改變教學(xué)觀念

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中以唱歌、教授音樂知識、培育品德為主，雖然在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，以生為主的教學(xué)理念大大提倡下，實際教學(xué)中仍舊存在教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象存在，這一教學(xué)理念由于長期植根于應(yīng)試教育背景下，很難短時間做到根本性剔除。但是在實施核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)上，必然需要教師做出主動性改革。那么為了更好地保證核心素養(yǎng)落實到實際，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、愛玩、愛動的天性，開展生活化的音樂教學(xué)，在生活化教學(xué)形式上，音樂更加貼近學(xué)生已知生活經(jīng)驗，也更加容易實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《好朋友》一課上，主要是帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識音樂標(biāo)志，能夠用言語或者動作表達(dá)個人的情緒。那么，在《好朋友》一課上應(yīng)該積極挖掘歌曲本身與學(xué)生實際生活相關(guān)的聯(lián)結(jié)點，從生活化音樂的角度開展，這樣不僅增加了學(xué)生對音樂生動化認(rèn)識，也能夠在情感上得到很好的滿足，從而進(jìn)一步改變教師為了教學(xué)而教學(xué)的教育思想。

（二）加強興趣培養(yǎng)

興趣是驅(qū)動學(xué)生探索未知的必要內(nèi)在力量。尤其音樂是需要用心理解歌曲的旋律及歌詞，這樣才能推動學(xué)生充分地感知創(chuàng)作者在音樂里情感表達(dá)，從而真正達(dá)到提升自我音樂情感的目的。那么在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)該加強學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的開展形式，通過積極建構(gòu)樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長的教學(xué)環(huán)境，以有趣的教學(xué)方式、豐富多樣的教學(xué)形式，來真正激發(fā)學(xué)生興趣的良性發(fā)展。例如，在小學(xué)音樂《拉勾勾》一課中，主要以增強學(xué)生對歌曲的感受能力，初步掌握學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)拍為目的。那么，在學(xué)生聆聽音樂感受其中的旋律時，教師可以通過編排一些舞蹈融合到音樂教學(xué)中，使學(xué)生在邊唱邊演的過程中調(diào)動學(xué)生多感官的感知力與體驗性，這樣不僅對學(xué)生的興趣進(jìn)行了強化，也在趣味生動的音樂活動中提升了課堂教學(xué)的有效性。

（三）提升音樂鑒賞能力

小學(xué)音樂教育中學(xué)生審美鑒賞能力的提升是教學(xué)的重要組成部分，因此，在音樂基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)上，應(yīng)該重視在小學(xué)音樂教學(xué)活動中對學(xué)生審美鑒賞能力的提升。基于音樂是一種視聽藝術(shù)，是需要通過反復(fù)性、長期性的感知音樂所表達(dá)的思想真諦與情感情緒上，學(xué)生才能自然而然產(chǎn)生自己獨特化的音樂感受，也會對音樂本身有一定的洞察能力及表達(dá)欲望，從而在這個過程中會慢慢地發(fā)展自己的音樂審美鑒賞能力。此外，這種能力的培養(yǎng)越小，越具有顯著性、可塑性的教育成效，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該積極重視對學(xué)生審美鑒賞能力培育及發(fā)展。例如，在教學(xué)《你的名字叫什么》一課上，為了提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感掌握，在學(xué)生欣賞完歌曲之后，教師可以通過成立不同的學(xué)習(xí)小組，以啟發(fā)自己什么內(nèi)心感受為學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的內(nèi)心感受，并且在小組合作學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性創(chuàng)編活動，以創(chuàng)造自己喜歡的聲音給大家聽，從進(jìn)一步具象自己內(nèi)心感受的外現(xiàn)表現(xiàn)，也將對學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

小學(xué)音樂課堂的核心素養(yǎng)教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制、自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗薄弱、學(xué)習(xí)良好習(xí)慣未養(yǎng)成的客觀學(xué)習(xí)條件下，意味著小學(xué)音樂教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，從以學(xué)定教、以學(xué)生為教學(xué)本位的出發(fā)，才能更好地建構(gòu)更多適合學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式，從而才能有效保證學(xué)生知識與能力素養(yǎng)的協(xié)同性、全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉玲.淺談核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)[J].中小學(xué)音樂教育，2018（12）：24+29.

[2]劉珍珍.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究[J].黃河之聲，2018（17）：117.