(湖南警察學(xué)院 湖南長沙 410008)

我國學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中注入了大量的心血，在步入大學(xué)生活后，這種狀況并沒有得到顯著的變化，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，我國大學(xué)生的體質(zhì)與西方國家學(xué)生的體質(zhì)具有較大的差異，并且該差異仍處于上升趨勢。

1 大學(xué)體育教學(xué)的人性關(guān)懷的缺位

當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)存在著一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，即人性關(guān)懷的缺位問題，具體如下：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，體育教學(xué)逐步演變成了體育技能和動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練場，換言之即大學(xué)體育教學(xué)的重心在于學(xué)生的能力價(jià)值，關(guān)注學(xué)生體育技能的提升，對(duì)于學(xué)生的生命價(jià)值存在著一定的視而不見之嫌。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的能力價(jià)值對(duì)其生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有極其重要的作用，但是大學(xué)體育教學(xué)若依舊停留在這一層次，就無法給學(xué)生提供有效的人性關(guān)懷，阻礙學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展，這樣的教學(xué)與新時(shí)期的教學(xué)要求是不相符的。具體來說，它往往是教師在不明確學(xué)生實(shí)際情況和具體需求的情況下，將個(gè)人意志灌輸給學(xué)生，這就造成體育教學(xué)整體缺乏人文精神，從而使得體育教學(xué)變得無趣、乏味，并對(duì)學(xué)生的身心帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。在體育教學(xué)中，競技類項(xiàng)目占據(jù)著主要地位。而就當(dāng)前情況來看，教師所采用的教材過于注重傳統(tǒng)技能的傳授，也未有效融入新時(shí)期的體育教學(xué)思想，在極大程度上忽視了體育人性關(guān)懷理論的完善，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，無法滿足學(xué)生的成長需求，這就難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，從而對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)造成阻礙[1]。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，大部分教師所采用的都是甄別式評(píng)價(jià)，這雖然能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是卻無法直觀地反映出學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)行為的高級(jí)心理過程無從論證。這樣教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端在于人文關(guān)懷不足，不能有效引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)體育活動(dòng)中的人文精神境界。

2 基于人性關(guān)懷的大學(xué)體育教學(xué)改革

2.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滲入人性關(guān)懷元素

所謂教學(xué)觀念，即教師在課堂教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想，其能夠在一定程度上體現(xiàn)出大學(xué)體育教師對(duì)于課程的理解程度，并且直接決定了課堂教學(xué)的模式及內(nèi)容?；诖?，要想有效地推動(dòng)體育教學(xué)的改革，那么首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，并且讓教師將人性關(guān)懷元素滲入到教學(xué)觀念當(dāng)中[2]。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在大學(xué)開設(shè)體育課程并不只是為社會(huì)培養(yǎng)出更多的體育優(yōu)秀人才，而是通過有效的體育鍛煉，讓學(xué)生逐步形成良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們的抗壓能力，并且使其形成良好的集體意識(shí)及勇于進(jìn)取的精神。上述目標(biāo)都能夠在體育教學(xué)中得到有效的落實(shí)。對(duì)此，大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中不需要設(shè)置一成不變的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的靈活性與彈性，尊重和理解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法，并將人性關(guān)懷元素滲入到課堂教學(xué)中，以更加人性化的態(tài)度對(duì)待班上的每一位學(xué)生。

2.2 加強(qiáng)集體項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

就大學(xué)體育教學(xué)而言，其中涉及的集體體育項(xiàng)目是十分廣泛的，如足球、籃球及接力賽等，這些體育項(xiàng)目需要整個(gè)集體參與進(jìn)來，才能夠順利完成。假設(shè)要想在體育項(xiàng)目中取優(yōu)異的成績，那么就需要集體的共同努力與全力配合[3]?；诖?，大學(xué)體育教師要將這些集體體育項(xiàng)目利用起來，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的集體項(xiàng)目教學(xué)，以此有效地鍛煉學(xué)生的集體意識(shí)。在集體體育項(xiàng)目中，學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟到集體的意義，認(rèn)識(shí)到要想獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果就需要每個(gè)人的努力和付出，各個(gè)成員都具有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，要相信集體的力量，并且盡自己最大的努力為集體貢獻(xiàn)自己的一份力量[4]。在人性關(guān)懷視域下，學(xué)生即將成為社會(huì)中的一份子，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，不論是哪種職位都離不開集體合作，應(yīng)當(dāng)具備一定的協(xié)作意識(shí)與能力，只有這樣，才能夠使學(xué)生更好地滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求。

2.3 強(qiáng)化體育教學(xué)難度，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)

由于當(dāng)代大學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，從小就被捧在手心，所經(jīng)受的挫折與磨難相對(duì)較少，這就使得部分學(xué)生心理承受能力較差，在步入社會(huì)后，當(dāng)遇到某些難題時(shí)，很可能會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不必要的懷疑，個(gè)人信念也會(huì)隨之受到影響，而這就會(huì)在極大程度上制約學(xué)生的成長發(fā)展，并且對(duì)社會(huì)的進(jìn)步造成一定的阻礙。總體來說，有部分體育運(yùn)動(dòng)本身具有一定的難度，需要人們不斷嘗試、不懼失敗，才能夠超越自我，從而體驗(yàn)到成功帶來的喜悅[5]。因此，大學(xué)體育教師可以試著強(qiáng)化體育教學(xué)的難度，以此鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，以此充分激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全新的認(rèn)知，而這也正是培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格最重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后的成長發(fā)展具有極其關(guān)鍵的作用。

2.4 完善體育教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生參與度

就體育運(yùn)動(dòng)而言，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人體格要求相對(duì)較高，然而有部分學(xué)生的體質(zhì)相對(duì)較弱，因此在體育課堂上很難取得優(yōu)異的成績，而這就使得學(xué)生感受不到體育學(xué)習(xí)帶來的成就感，因此不愿意主動(dòng)、積極地參與到體育學(xué)習(xí)中來。從某種意義上來說，體育運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的，只要是可以促使學(xué)生身體與大腦進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的都有一個(gè)共同的名稱，即體育運(yùn)動(dòng)。基于此，大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)不斷完善體育教學(xué)的形式，給學(xué)生提供更多的選擇，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，借助多樣化的體育運(yùn)動(dòng)將學(xué)生帶入體育學(xué)習(xí)之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度[6]?；谌诵躁P(guān)懷視角下，學(xué)生則能夠體會(huì)到教師的公平對(duì)待，這對(duì)于學(xué)生的人格的健全是十分關(guān)鍵的一環(huán)。

2.5 建立人性化評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的差異是非常顯著的，為了能夠使體育教學(xué)兼顧到全體學(xué)生，那么教師就必須尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，因材施教，并且給學(xué)生構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)改革過程中，以往的填鴨式教學(xué)必須向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)從以往的外部評(píng)價(jià)向開放式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生適當(dāng)參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，這樣才能夠讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中及時(shí)了解自身的長處與不足之處[7]。如此一來，才能夠?qū)W(xué)生起到良好的激勵(lì)作用，使學(xué)生更加自主、積極地參與到體育學(xué)習(xí)中，從而獲得相應(yīng)的進(jìn)步。需要注意的是，教師有必要公示學(xué)生的信息，使班上的每位學(xué)生都能夠全身心投入其中。

3 結(jié)語

總而言之，大學(xué)體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的健康成長具有極其重要的作用。對(duì)此，大學(xué)體育教師必須意識(shí)到教學(xué)改革的重要性，并且以人性關(guān)懷的視角下落實(shí)這一工作，使學(xué)生深刻地意識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要意義，從而更加主動(dòng)、積極地參與到體育學(xué)習(xí)中，在保障其獲得良好體魄的同時(shí)逐步形成終身體育的意識(shí)。