(平邑縣金銀花實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東臨沂 273300)

隨著高校教育教學(xué)水平的發(fā)展及現(xiàn)代化教育理念的更新，當(dāng)前的高效教育教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視體育課堂的教學(xué)。在體育課堂的教學(xué)過(guò)程中要求轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)策略，重視拓展性訓(xùn)練的教學(xué)，通過(guò)拓展性訓(xùn)練活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富高效體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在拓展性的體育訓(xùn)練中掌握更多的體育知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)及體育精神，全面促使高校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升[1]。

1 傳統(tǒng)教學(xué)和拓展訓(xùn)練教學(xué)的對(duì)比分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)

在體育教學(xué)的課堂里面，教學(xué)的方式一般是由教師作為中心，把授課作為基礎(chǔ)，教師在講課的時(shí)候，在規(guī)定的45min的時(shí)間內(nèi)把一些基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本概念傳授給學(xué)生，通過(guò)這樣的方式來(lái)把教學(xué)的效率、條例及系統(tǒng)性傳授的知識(shí)來(lái)作為教學(xué)目的，在這種以教師為主的教學(xué)傳授過(guò)程里面，教師所占據(jù)的是主動(dòng)地位，學(xué)生所占據(jù)的是被動(dòng)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有辦法去主動(dòng)積極地參與到教學(xué)環(huán)境里面，這就有可能造成知識(shí)方面的傳授很被看重，但是素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)沒有引起重視，讓學(xué)生的思維能力受到了阻礙，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被壓制住了，這就是教學(xué)的效果一直不太好的原因之一[2]。

1.2 拓展訓(xùn)練教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)在人才需求方面的要求不斷提高，對(duì)心理承受能力、協(xié)調(diào)能力、身體基礎(chǔ)素質(zhì)的重視度不斷提高。在目前社會(huì)環(huán)境之下，許多學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，不僅存在自私自利的心態(tài)，同時(shí)身體素質(zhì)也相對(duì)較差，在遇到挫折時(shí)很容易屈服。對(duì)此，在教學(xué)中需要借助教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)水平的發(fā)展，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、體育運(yùn)動(dòng)需求及身心健康發(fā)展的特點(diǎn)等，開展一系列拓展性訓(xùn)練的體育教學(xué)，全面地提高高校體育課堂的教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從整體上提高高校體育課堂的教學(xué)有效性。拓展訓(xùn)練的實(shí)施不僅可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，還可以進(jìn)一步完善學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹立體育精神和終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展[3]。

2 拓展訓(xùn)練教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力有所提高

拓展訓(xùn)練教學(xué)是把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生通過(guò)自己的方法在課前就將問(wèn)題給找出來(lái)，在課堂上后就可以找到解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在體育課堂中可以做出更多的體育行為[4]。在一些相關(guān)的數(shù)據(jù)當(dāng)中有顯示，很多的學(xué)生覺得拓展訓(xùn)練教學(xué)下的課堂學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間比較多，把主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力提升上來(lái)，教師的授課質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到很大的提升。

2.2 學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力有所提高

在拓展訓(xùn)練教學(xué)里面，每一組學(xué)生需要在課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)境中積極參與，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生自己去把動(dòng)作要領(lǐng)及技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)溝通，讓教師更加深入了解學(xué)生對(duì)于體育技能的掌握水平，繼而通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略的方式完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種在課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)生會(huì)把緊張及不善于表達(dá)的弱點(diǎn)給克服掉，幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

2.3 學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能提有所提高

在調(diào)查數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出，拓展訓(xùn)練教學(xué)引入到體育教學(xué)里面和傳統(tǒng)教學(xué)相比較，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)方面有著非常明顯的差異，在進(jìn)行組織協(xié)調(diào)能力調(diào)查的時(shí)候，也得到很明顯的提高。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是個(gè)人為單位在學(xué)習(xí)，但是在拓展訓(xùn)練教學(xué)下，學(xué)生是劃分了小組來(lái)學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境里面可以幫助學(xué)生慢慢形成一種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的時(shí)候也可以起到非常有效的作用。

3 拓展訓(xùn)練的實(shí)施路徑

3.1 明確目標(biāo)

在體育教育中實(shí)施拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)在于目標(biāo)的明確，目標(biāo)主要在于心理健康、身體健康、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)參與及社會(huì)適應(yīng)方面。在拓展訓(xùn)練課程教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到拓展訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的拓展訓(xùn)練。教師需要高度重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)機(jī)能的掌握，在拓展訓(xùn)練期間可以及時(shí)為學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)機(jī)能[5]。除此之外，拓展訓(xùn)練的課程開展必須注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高及心理素質(zhì)的強(qiáng)化，促使學(xué)生的拓展訓(xùn)練課程可以達(dá)到更加多元化的訓(xùn)練效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容需要以場(chǎng)地性項(xiàng)目為主，按照體育場(chǎng)地的實(shí)際情況開展各種訓(xùn)練教學(xué)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能控制訓(xùn)練課程的開展成本，提高訓(xùn)練課程的教學(xué)實(shí)踐性價(jià)值。與此同時(shí)，學(xué)校方面需要盡可能優(yōu)化場(chǎng)地，拓展訓(xùn)練課程的難度相對(duì)較小，條件比較好的學(xué)?？梢蚤_展水上項(xiàng)目或野外項(xiàng)目，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練課程參與積極性的激發(fā)。另外，學(xué)校在開展拓展訓(xùn)練課程期間，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的自主興趣特征，以滿足學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)開展項(xiàng)目，提升學(xué)生的拓展訓(xùn)練參與積極性，提高綜合教學(xué)效果[6]。

3.3 教學(xué)方式

首先，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀，并按照不同的身體素質(zhì)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方式，按照最具教育價(jià)值的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。訓(xùn)練內(nèi)容可以劃分為個(gè)體項(xiàng)目、融冰項(xiàng)目、機(jī)體項(xiàng)目，代表項(xiàng)目分別為獨(dú)木橋、斷橋，面對(duì)面介紹、代號(hào)接龍，眾志成城、天梯。教師需要盡可能引導(dǎo)學(xué)生以模擬訓(xùn)練場(chǎng)景的方式進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與到訓(xùn)練期間并達(dá)到潛能的激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)提高拓展訓(xùn)練的感受重視度，學(xué)生在拓展訓(xùn)練中印象往往會(huì)比較深刻，此時(shí)帶有一定的生動(dòng)性，屬于學(xué)生理念的來(lái)源。在拓展訓(xùn)練開展之后，可以及時(shí)分享感受，強(qiáng)化師生的交流互動(dòng)效果，并構(gòu)建良好的拓展訓(xùn)練氛圍[7]。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

在高校體育的拓展性訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新之外，教師還應(yīng)在教學(xué)之后轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中一般通過(guò)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐考核中的分?jǐn)?shù)這一形式評(píng)估學(xué)生整個(gè)學(xué)期的體育學(xué)習(xí)效率。這種評(píng)價(jià)手段較為單一及枯燥，缺乏足夠的綜合性和有效性，無(wú)法真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)生拓展訓(xùn)練的成果，教師在這一拓展性訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及實(shí)踐考核的形式，綜合地對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)積極性、拓展訓(xùn)練的平時(shí)表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)任務(wù)的完成情況、體能的提升和發(fā)展、實(shí)踐考核結(jié)果、平時(shí)出勤情況和平時(shí)分等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程中，去自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化拓展訓(xùn)練的教學(xué)有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)給激發(fā)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力也可以有很好的培養(yǎng)，合作能力和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力也是如此。在體育教學(xué)課程中融入拓展訓(xùn)練教學(xué)還是會(huì)有一些問(wèn)題存在，在效果方面有著很明顯的優(yōu)勢(shì)，日后的教學(xué)里面需要不斷將經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)，拓展訓(xùn)練教學(xué)的價(jià)值就會(huì)得到快速的推廣。