潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

中小學(xué)生是中華民族發(fā)展的未來(lái)和希望，對(duì)于中小學(xué)生的體育教學(xué)在義務(wù)教育階段是十分重要的。隨著新課程改革的不斷完善和優(yōu)化，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過程，中小學(xué)教育體制早已今非昔比、突飛能進(jìn)，呈現(xiàn)出了欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)。將傳統(tǒng)文化與中小學(xué)體育教學(xué)相融合其實(shí)質(zhì)就是在推進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)為體育教學(xué)注入傳統(tǒng)文化的精髓，深化中小學(xué)的教育改革，增加體育教學(xué)的內(nèi)涵，使中小學(xué)生的體育教學(xué)更具廣度和深度。

一、中小學(xué)體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的意義

中華傳統(tǒng)文化是歷史和時(shí)代的積淀，也是前輩們的總結(jié)和傳承，中華民族上下五千年的文明發(fā)展史是中華民族發(fā)展的重要標(biāo)志。五十六個(gè)民族，各具特色的民族文化，讓中華的傳統(tǒng)文化散發(fā)著與眾不同的文化魅力。傳統(tǒng)文化是中華兒女引以為傲的資本，也是民族自信心、凝聚力的根源，更是國(guó)家發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而當(dāng)代的中小學(xué)生肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的光榮使命，在中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中不斷地提升了中小學(xué)生的民族意識(shí)、民族自豪感。目前中小學(xué)的教育體制中將傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)中，就是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)，將中華民族自強(qiáng)不息，艱苦奮斗的民族精神滲透到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取，永不言棄的意志品質(zhì)。在科技、信息化時(shí)代飛速發(fā)展的今天，對(duì)中小學(xué)生的教育要以傳統(tǒng)文化作為引導(dǎo)，而不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受傳統(tǒng)文化的教育，自主投身到傳承文化的行列中，通過體育教學(xué)讓傳統(tǒng)文化歷久彌新，始終保持生機(jī)和活力[1]。

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)，在中小學(xué)體育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化可以于無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生形成正確且堅(jiān)定的“人生觀”“世界觀”“價(jià)值觀”“道德觀”“是非觀”“義利觀”，對(duì)學(xué)生的行為和品質(zhì)進(jìn)行約束和規(guī)范，磨煉學(xué)生的意志，鍛造學(xué)生的精神。讓學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對(duì)日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，通過傳統(tǒng)文化強(qiáng)化中小學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生從思想、行為舉止、心理等各個(gè)方面逐步走向成熟，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)強(qiáng)大的內(nèi)心、堅(jiān)定的信念可以加速其成長(zhǎng)，并指引其不斷前進(jìn)。傳統(tǒng)文化中的“孝悌忠信，禮義廉恥”“仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝勇恭廉”，讓中小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中懂得“做人的根本”，習(xí)得了待人接物的原則。要求中小學(xué)生無(wú)論何時(shí)，都要“不忘初心，牢記使命，堅(jiān)定信念”。將傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)中，可以讓學(xué)生“明理修德、敏知篤行”，促使其全面發(fā)展。

在中小學(xué)體育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以增加體育教學(xué)的內(nèi)涵，讓中小學(xué)體育教學(xué)的模式及內(nèi)容更具多樣化，提升體育教學(xué)的深度和廣度。通過傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情和興趣，優(yōu)化了體育教學(xué)的方式、方法，讓中小學(xué)生積極地參與到體育活動(dòng)中，從中感受傳統(tǒng)文化的魅力及體育精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的體育教學(xué)成效。在體育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以讓中小學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，讓學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，渾身上下充滿正能量，這樣既實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最佳呈現(xiàn)效果，同時(shí)又弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化、民族精神。

二、中小學(xué)體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合策略分析

（一）高度重視傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)重要性

在中小學(xué)階段的體育教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，通過籃球、排球、羽毛球、乒乓球、跳繩、短跑接力、跳高、跳遠(yuǎn)等體育活動(dòng)，讓學(xué)生逐步地接觸并了解體育項(xiàng)目，由陌生轉(zhuǎn)為喜愛、熱愛。將傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)的體育教學(xué)中的前提和基礎(chǔ)就是體育教師要首先明確傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵和指導(dǎo)意義，充分地認(rèn)可并支持傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)中的模式，完全理解在體育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的目的和價(jià)值，方可確保體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合教學(xué)模式的實(shí)施和落實(shí)，只有體育教師的認(rèn)知和文化涵養(yǎng)達(dá)到足夠的層次和高度，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的最佳教學(xué)效果。這就要求中小學(xué)的體育教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增加自身文化的涵養(yǎng)，拓寬視野，對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行鉆研和學(xué)習(xí)。并在體育教學(xué)的過程中合理運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識(shí)來(lái)豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵。新課程改革的推進(jìn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式方法都進(jìn)行了系統(tǒng)的更新和改良，再加上體育教師自身的任教經(jīng)驗(yàn)，可以通過新穎、多元化的體育活動(dòng)組織形式，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展創(chuàng)新體育教學(xué)的路徑。讓學(xué)生在體育教學(xué)中，掌握體育技能、運(yùn)動(dòng)技巧，從中感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅感，釋放學(xué)生的壓力，放松學(xué)生的心情，拉近同學(xué)之間、師生之間的距離，增進(jìn)師生、同窗情誼。將體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，可以在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生懂得互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的方式提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和精神文化涵養(yǎng)[2]。

（二）巧妙引用傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵深刻，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，其重要性根本無(wú)法忽視。將體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合只有深入挖掘傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行資源整合，讓傳統(tǒng)文化與中小學(xué)的體育教學(xué)達(dá)到真正意義上的融會(huì)貫、相輔相成。這就要求中小學(xué)的體育教師在教學(xué)中除了要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更要以傳統(tǒng)文化加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的同時(shí)傳承了中華傳統(tǒng)文化。中小學(xué)階段的學(xué)生的意識(shí)體系架構(gòu)不夠完善，在這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化的教學(xué)，難度系數(shù)不能太高，在體育教學(xué)中要講求循序漸進(jìn)，否則將直接影響體育教學(xué)的效果。中小學(xué)生就像一張潔白無(wú)瑕的紙張，在體育教師教學(xué)的過程中讓其變得五彩斑斕，中小學(xué)生的文化意識(shí)淡薄，大多數(shù)中小學(xué)生是為人處世典型的“反面教材”[3]。體育教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在一些集體活動(dòng)中展現(xiàn)了人性和道德的“陰暗面”，但是這些學(xué)生卻完全沒有意識(shí)到這些做法是錯(cuò)誤的。比如；自私自利、缺少恒心和毅力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、責(zé)任心缺乏、偏激等行為。在體育活動(dòng)中學(xué)生的這些行為，讓體育教師清楚地認(rèn)識(shí)到將傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)中勢(shì)在必行。為此中小學(xué)的體育教師在教學(xué)中，巧妙地將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵引入到體育活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中懂得“愛與奉獻(xiàn)”“團(tuán)結(jié)的力量可以克服一切艱難險(xiǎn)阻”。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和責(zé)任感，讓學(xué)生積極樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，充滿正能量。體育教師還通過拔河和接力賽的形式，讓中小學(xué)生懂得了同學(xué)之間怎樣進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)了拼搏進(jìn)取，不再輕言放棄。體育教學(xué)中寓教于樂的形式提升了中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

（三）結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)

中小學(xué)階段的體育教學(xué)相較于其他學(xué)科優(yōu)勢(shì)可能更加明顯，中小學(xué)生的玩心重，求學(xué)的意識(shí)并不強(qiáng)烈，但是中小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物的接受能力強(qiáng)，這些對(duì)于體育教學(xué)而言，簡(jiǎn)直就是先天優(yōu)勢(shì)。中小學(xué)的體育教學(xué)本就更加側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，大多都是采用體育活動(dòng)的形式讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中。所以中小學(xué)階段的學(xué)生相較于其他學(xué)科更熱愛體育課。這就需要中小學(xué)體育教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)新式的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的方法、形式，增加體育活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。中小學(xué)體育教師與學(xué)生的交流和溝通更加愉快，因?yàn)轶w育教師不會(huì)強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，壓抑學(xué)生的天性[4]。體育教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)，拉近與學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的好感度。體育教師在和學(xué)生進(jìn)行深入溝通后，會(huì)更加有利于體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)模式的開展，體育教師可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特征，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性性的開展傳統(tǒng)文化的體育教學(xué)。為了讓學(xué)生在體育活動(dòng)中更好的領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，體育教師會(huì)制定獨(dú)具特色且實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)策劃，結(jié)合學(xué)生的特性和喜好有計(jì)劃地開展體育活動(dòng)，使得體育教學(xué)更具有意義和價(jià)值。體育教師可以針對(duì)中小學(xué)生不同的文化程度和理解力，分層次、分階段、循序漸進(jìn)的引入傳統(tǒng)文化，切記不可一概而論，由淺入深展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的層次感和深度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在中小學(xué)生在玩樂的過程中喚醒其內(nèi)心深處的純良和本心，教化中小學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。

（四）將傳統(tǒng)文化與體育理論教學(xué)完美融合

雖然在中小學(xué)階段體育教學(xué)更加傾向于實(shí)踐教學(xué)，但是體育課程的理論教學(xué)也萬(wàn)萬(wàn)不可被忽視，體育教學(xué)中缺少理論教學(xué)是無(wú)法順利開展的。在體育教學(xué)中不僅需要通過體育活動(dòng)的組織開展來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，更需要在理論教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵。比如體育教材中會(huì)設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)的小案例、小故事來(lái)加深學(xué)生對(duì)體育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和體育運(yùn)動(dòng)技能要點(diǎn)的掌握，體育理論課程的講解更加專業(yè)，更加詳細(xì)，論述了也更加清楚明了[5]。將傳統(tǒng)文化與體育理論教學(xué)完美融合，讓中小學(xué)生在閱讀教材，分析案例時(shí)可以更加全面地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精華，通過體育運(yùn)動(dòng)的小故事、小案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、文化精神的理解能力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化境界。

三、結(jié)論

總而言之，中華傳統(tǒng)文化的影響深遠(yuǎn)，只有真正做到將中小學(xué)體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，才能徹底實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的發(fā)展。