蘇州高新區(qū)長江小學校

問課是備課、上課的深加工，是教師課后反思的一種途徑。小學體育課堂教學情況可以通過問課來具體了解，然后進行反思，對教學過程中存在的問題進行反思，然后通過交流溝通找到解決問題的方法，不斷地提高體育課堂教學的質量和效率。教師一般通過很多方式進行問課，可以通過面對面交流、網(wǎng)上溝通、問卷調查等方式進行問課。其中最有效的就是面對面交流溝通，這樣能更好地了解自己授課中遇到的問題，方便快捷地進行交流溝通，以便找到有效的解決方法。同時這樣的問課方法也能更好地發(fā)展自己與學生、同事之間的關系，能夠共同學習進步，共同提高自身的執(zhí)教能力水平。

一、“問課”的含義

問課就是教師在講課前、講課后通過詢問自己和聽課者的意見和建議，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，相互交流探究，解決問題達成共識，提高自身教學能力的一種教研方式。

二、問課的對象

（一）問自己

首先，我們在授課前要進行備課，在備課時要對自己提出問題，例如，“這節(jié)課該怎樣上？”“為什么要這樣上？”“這樣上的目的是什么？”通過給自己提問，讓自己更多的去思考這節(jié)課的教學過程，讓自己更全面的考慮問題，從而寫出更完美的教案。同時在上課時突然出現(xiàn)的問題，課后教師也要對自己提問為什么會出現(xiàn)這樣的問題，自己的解決方式是不是合理、得當。例如，上課時學生提出了比較難的問題，教師不知道正確答案，這時教師就應該問問自己知識儲備量是不是不夠豐富，課下要進行反思，利用時間多學習專業(yè)知識豐富自己。其次，在課后教師要對這節(jié)課的授課質量對自己提問，“這節(jié)課的知識點講的夠不夠全面？”“學生技術技能學習目標達到預設的標準了沒？”“課堂氣氛如何？”“學生表現(xiàn)如何？”“學生的運動負荷達到了嗎？”通過對自己提問然后對出現(xiàn)的情況進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并不斷改善，使自己的教學能力得到提高。

（二）問學生

小學體育教學課堂氛圍應該是比較活潑的，學生應該在課堂中多交流探討所學知識，嘗試運用所學的技術、技能，盡力營造一個共同學習的氛圍。然而，現(xiàn)實中在很多體育課中學生學習積極性不高，課堂氛圍較沉悶，是什么原因導致的，教師應該怎樣做才能改變現(xiàn)狀，就需要教師發(fā)揮問課的功能。教師在課后要詢問學生對這節(jié)課的意見，詢問學生聽課的具體情況，要了解學生對這節(jié)課知識的掌握情況以及在學習中遇到的問題。體育教師要做到從學生中來，到學生中去，真正了解學生的意愿，根據(jù)學生具體的情況找到解決的辦法。同時盡量考慮到每個學生的身心狀況，根據(jù)學生的意見和建議調整自己的授課方式，盡可能使每個學生的想法得到體現(xiàn)，從而吸引更多的學生走向操場運動起來。

（三）問同行

體育教師通過問自己，問學生能了解并解決一些問題，但是這還是遠遠不夠的。在講課時要多邀請本組的同事聽課，往往專業(yè)的人會給出更具體更專業(yè)的建議。在課后還要與同事們進行交流，如：對某個知識點的講授情況進行交流，向同事們請教一些教學環(huán)節(jié)中存在的問題，一起交流、探究并找到解決問題的辦法。當探討中和同事意見不一致時，要虛心求教并做好記錄，在交流探討中最終達成共識。

三、小學體育教學中通過問課要反思的內(nèi)容

（一）反思自己的教學行為是否達到教學目標

新課程改革要求教師的教學要達到認知、能力、負荷、情感態(tài)度價值觀目標，教師通過問課，可以了解到自身的知識儲備夠不夠，了解自己教學存在的問題。在了解的基礎上找到更好的教學行為，從而增強學生主動學習的意識。體育教學中對于課堂目標的設定十分具體，我們要通過課后反思來確定是否完成課前預設的各項目標。譬如說認知目標上，經(jīng)過了本次課的學習，學生們對于課堂主內(nèi)容有多少的了解，課堂上的技術重點與難點是否能夠表述，技術動作能否用語言來描述，技術動作的熟練程度是否能達到要求等；在能力目標上，學生們的身體素質有沒有得到鍛煉，技術技能有沒有提升；在負荷目標上，學生們的平均心率是否達到預設的標準，最高負荷有沒有達標等；在情感目標上，學生的參與性、積極性是否能充分體現(xiàn)，學生有沒有感受到從“不會”到“學會了”的這個過程中獲得成功的喜悅等。

（二）反思自己的教學方式是否適合學生

小學生正處在成長的一個特殊階段，在學習中他們自主學習意識較差，需要教師運用合適的教學方式進行教學。教師在講課過程中要對自己的教學方式進行運用，清晰地展現(xiàn)出來。在課后通過對學生的詢問，分析自己的教學方式是否過于復雜，是否符合學生的學習能力。加強對教學方式的鉆研與探討，找到更加適合小學學生學習的教學方式。

（三）反思自己的教學狀態(tài)是否能帶動學生積極性

體育教師在講課前要調整自己的狀態(tài)，讓自己的情緒不要因為其他事影響教學。在講課時教師要控制好自己的情緒狀態(tài)，特別是在體育教學中，教師應該帶動學生學習的積極性，可以在講課前進行活躍課堂氣氛的小游戲，營造一個活躍的氛圍，這樣學生能積極參與進來，高效地完成課堂其他內(nèi)容的學習。

四、小學體育教學問課的意義

（一）問課有利于提高體育教師的教學效率

體育教師通過問課了解自身講課中存在的問題，面對教學實際情況，對自身教學情況進行反省，找到解決問題的辦法，從而提升自己的教學積極性和創(chuàng)造性，使自己的工作狀態(tài)越來越好。體育教師工作狀態(tài)好就可以帶動學生的學習興趣，增強學生學習的動力和積極性。通過問課不斷的解決授課中遇到的問題，可以節(jié)省時間，提高體育教師的課堂教學效率。

（二）問課有利于體育教師更好地駕馭課堂教學

體育教師通過詢問學生和同行，能夠了解自己在講課過程中是否能很好的調控課堂秩序，是否能調控學生的學習情緒和積極性。通過學生以及同行給出的意見能更好地發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，根據(jù)具體情況找到具體的解決辦法，能在以后的教學中調控好學生學習狀態(tài)和課堂突發(fā)情況。不斷地改善自己的教學行為，提高自己駕馭課堂教學的能力。

（三）問課有利于體育教師的自我完善

體育教師通過問課不僅能發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，找到解決的辦法，也能發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識的不足之處，從而利用課下時間進行學習，不斷豐富自身知識儲備。在與同行問課過程中也能加強自己與同事之間的交流從而拉近了同事之間的關系，增加了共同合作的機會，提升了自己的能力。

五、結束語

總之，在小學體育教學中教師通過問課的方式進行教研是提升教師執(zhí)教水平的重要途徑，通過對學生、教師自身以及同行的詢問，能夠更好地了解自己在講課中出現(xiàn)的問題，從而找到解決的辦法。同時能夠積累很多經(jīng)驗，增加各方面的知識，找到更多解決問題的方法，在這一過程中不斷地提升自身的能力，更好地進行教學。所以，問課這一教研方式給學生和老師都帶來了很大的幫助，教師在問課過程中不斷地促進教師自身教學業(yè)務水平的提升，也更好地為學生的學習提供更專業(yè)、更有效地指導。