陳步珍

在小學數(shù)學的教學中，學生核心素養(yǎng)的培育更大程度上考量了一個數(shù)學教師自身的教育能力。把握數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)，使學生從基礎的樹立開始便不斷得到自身數(shù)學文化素養(yǎng)的鞏固，是每一個小學數(shù)學教師在自身的教學活動中需要充分提高的教學素質。它關系到學生能否正確的進行數(shù)學學習，為未來數(shù)學的學習能否打好基礎。所以，教師在探究小學數(shù)學教學中，更重要的是針對核心素養(yǎng)的樹立去進行不斷的創(chuàng)新和改變，在總結經驗的基礎上做好全面的數(shù)學教學準備工作。

一、增加數(shù)學教學趣味性，調動學生的學習興趣

正如許多數(shù)學教師經常說的一句話：“學習是給自己學的”。而將知識進行更好的自我理解還需要學生一定的自主性學習能力。為了提高他們這方面的能力，小學數(shù)學教師就要從培養(yǎng)學生自身的學習興趣出發(fā)，讓他們通過興趣的引導，更加主動的去進行高效的學習。所以，提高數(shù)學教學的趣味性，是小學數(shù)學教師進行教學活動必須要解決的主要問題。

比如說，這里有一道經典的例題。對一個池子我們同時進行排水和進水，問多久可以排光或者是灌滿這個池子。對于這種思考性較大的題目，學生往往是排斥的。對于這種現(xiàn)象，小學數(shù)學教師可以在課前提前做好簡單的模型帶到教室中，讓學生通過現(xiàn)場模擬實驗進行更直觀的感官刺激。從而讓他們更加主動的提高對于這道題學習的積極性。積極促進他們更加自主的思考，讓他們在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題，在教師的引導下更好地去解決問題，以興趣調動為主導，以學習新知識為目的，不斷地開拓每一個學生的思維。讓課堂教學更加生動有趣，促進他們學習熱情的高漲，同時提高他們自主學習分析問題的能力，不斷的發(fā)展每一個學生的數(shù)學思維能力，做到更加有效的理解和知識內化。數(shù)學課堂是學生學習數(shù)學知識的主要場所，所以，小學數(shù)學教師必須充分利用好課堂的教學時間，形成一種輕松而有趣的教學氛圍。讓學生在有限的時間內，調動起自己最大的學習興趣，才能更好的幫助他們提高自己學習數(shù)學的效率。這不僅要求小學數(shù)學教師做好提前的備課設計工作，還要在平常的教學活動中，充分調動學生的參與積極性。

比如說我們在進行一年級下冊第一章《20以內的退位減法》的學習時，小學數(shù)學教師便可以先從學生自身的生活入手，跟學生講一講日常同家長去商店都會買什么樣的東西，自己最想要的東西是什么。引發(fā)學生的問題積極參與性，讓他們再通過觀察和發(fā)言進入到課堂知識的學習中。并將知識通過自主探索與小組合作等多種方式，拉近與學生自身的生活距離，讓他們更加清晰地做出積極的思考，表達自身的想法，不僅提高他們自身的表達能力，同時讓他們感受到數(shù)學與實際生活的距離。解除對于數(shù)學學習困難的誤會，鼓勵他們積極用數(shù)學去解決實際生活中的問題。從而更好地提高他們對于數(shù)學的學習興趣，在學習數(shù)學的過程中，更好地進行數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和有效方法的開展。

二、樹立數(shù)學核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)問題意識

要想更好地培養(yǎng)學生自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，小學數(shù)學教師就應當從教材出發(fā)，以教材為基礎去進行數(shù)學核心素養(yǎng)資源的挖掘。積極鉆研教材中所蘊含的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一些相關要素，在教學中更完美的呈現(xiàn)出來。并且在這一過程中充分尊重學生的主觀表達與問題提出，幫助學生更完整的掌握必要的數(shù)學學習方法和知識。從而將核心思想的養(yǎng)成落到實處，培養(yǎng)他們更成熟的問題意識。

比如說我們在進行三年級數(shù)學下冊第六章《長方形和正方形的面積》教學時，小學數(shù)學教師便可以從培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)，帶領學生更加準確地理解教材中相關的重點和難點。同時，對于正方形、長方形面積等計算公式進行推導過程更加深入的挖掘，讓學生有一定的自我空間觀念和推理意識，培養(yǎng)他們對于這種知識學習的積極意識，引導他們探究數(shù)學思想方法的樹立，不斷的外化出自己的數(shù)學核心素養(yǎng)，進行全面而正確的提高。同時在教學過程中，小學數(shù)學教師也要通過相應問題的提出，讓學生能夠更加積極地發(fā)散自己的數(shù)學思維，在面對困難時更加積極地進行自身疑問的表達和問題的解決。培養(yǎng)自己的觀察能力、表達能力以及合作能力，將在數(shù)學中學習到的知識充分運用在自己的學習和實際生活中。運用這種發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學問題的能力，促進自身綜合能力的提高。再比如說我們在進行六年級數(shù)學上冊第六章《百分數(shù)》的學習時，小學數(shù)學教師便可以通過相關的例子。讓學生進行自我知識的思考和內化，比如說班里總共有三十名學生，其中有十五名是女生，那么女生站到全班總數(shù)的50%。通過相關實際問題引導學生積極思考一些身邊和實際生活中與百分數(shù)相關的例子。讓他們在思考中充分調動自己的思維能力。在問題意識提高的同時，也樹立自己的數(shù)學核心素養(yǎng)理念。不斷的將數(shù)學與實際生活相融合，再通過教師正確的引導，讓學生能夠在學習百分數(shù)的同時發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與學生自我生活的密切聯(lián)系，促進他們每個人更好的問題意識樹立以及核心素養(yǎng)的提升。