王園園

一堂優(yōu)秀的語文課好似聆聽跨年音樂會，可謂是余音裊裊且意猶未盡。教學(xué)實踐證明，運(yùn)用多維度補(bǔ)述的方法來延伸課堂結(jié)尾，一方面能夠幫助學(xué)生豐富自己的理解感知思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性和激情；另一方面能夠使得學(xué)生在主動拓展想象思維中獲得富有深層次和廣度的感觸體驗，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。圍繞課堂結(jié)尾發(fā)展，多給學(xué)生主動切磋和深入探知，運(yùn)用多元化方式深學(xué)，定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，能起到溫故知新的功效。

一、音樂渲染——此情可待

在課堂的結(jié)尾處播放與表達(dá)主題相關(guān)的音樂，定會給學(xué)生留下深刻印象。教師可根據(jù)授課的內(nèi)容，依據(jù)語篇表達(dá)主題和相關(guān)語境，多給學(xué)生提供相宜的歌曲，定能利于學(xué)生在主動深入探知的基礎(chǔ)上獲得深層次感觸體驗。音樂渲染氛圍能夠讓課堂變得更有深度和廣度，能夠繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力。

教師運(yùn)用音樂渲染的方式來吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生在真正融入課堂中獲得不一樣感觸。如在《愛如茉莉》教學(xué)后，筆者通過播放蘇芮演唱的《牽手》歌曲，讓學(xué)生在深入體味“所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福；因為路過你的路，因為苦過你的苦，所以……追逐著你的追逐，因為誓言不敢聽，因為承諾不敢信……所以牽了手的手，來生還要一起走；所以有了伴的路，沒有歲月可回頭……”很多同學(xué)在聆聽的過程中也是深受啟發(fā)，從作者描述的父母之間的純真愛情中體味到相互關(guān)愛，多關(guān)心他人的思想情懷，為培養(yǎng)有愛心的青少年奠定了堅實基礎(chǔ)。通過相關(guān)的音樂渲染，能夠讓學(xué)生在主動深入體味的過程中產(chǎn)生豐富感觸認(rèn)知，深化語用綜合運(yùn)用能力。

教師在課堂結(jié)尾處多借助音樂渲染背景，能夠給學(xué)生提供不一樣的認(rèn)知感觸。在選擇相關(guān)音樂的時候，一方面要緊扣課堂授課內(nèi)容，找出與此相關(guān)的相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動聆聽中深受啟發(fā)；另一方面以要多給學(xué)生自我揣摩和深入構(gòu)思的機(jī)會，引導(dǎo)他們在真正深入領(lǐng)悟中獲得不一樣的感觸和視角。

二、留白深思——意猶未盡

在課堂教學(xué)臨近結(jié)束的時候，教師不妨多預(yù)留相應(yīng)的問題，多鼓勵學(xué)生結(jié)合各自的理解感知進(jìn)行深入認(rèn)知體驗，讓他們從中找出有效話題。教師在留白的時候應(yīng)該根據(jù)語篇的內(nèi)容和學(xué)生的整體理解感知多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，讓他們從中找到有效信息，幫助他們在深入構(gòu)思中獲得多元化感觸。

教師多在課堂結(jié)尾處留白深思，能喚醒學(xué)生主動探知意識。如在《牛郎織女》教學(xué)中，結(jié)合民間的故事，不妨圍繞“鵲橋會”的傳說，建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維思考：牛郎怎樣與織女永遠(yuǎn)團(tuán)聚呢？面對這樣的問題，很多同學(xué)提出了自己的觀點，紛紛認(rèn)為大家應(yīng)該集思廣益為牛郎織女想出好的方法。有的同學(xué)認(rèn)為，牛郎和織女不妨通過喜鵲向玉皇大帝求情，請求王母娘娘網(wǎng)開一面，好讓自己的家人團(tuán)聚。有的同學(xué)說，牛郎織女應(yīng)該請孫悟空出面，請他向玉皇大帝提出自己的申請，請求能讓自己的一家人團(tuán)聚。有的同學(xué)說，牛郎教育好孩子，要求孩子學(xué)習(xí)沉香，掌握好能到達(dá)天庭去的本領(lǐng)，救出自己心愛的母親等等。很多同學(xué)在這樣的話題引導(dǎo)下能夠幫助學(xué)生搜集豐富素材，主動融入表達(dá)過程中，開闊認(rèn)知視野思維，滿足其多元探知需求。

教師在課堂上多留白，多給學(xué)生提供豐富的表達(dá)話題，利于其從中獲得深刻印象，提升主動構(gòu)思能力。教師可鼓勵學(xué)生通過書面表達(dá)、主題演說等方式來展現(xiàn)自己的設(shè)想，歡迎他們在主動想象的過程中能主動說出自己的意見，讓他們享有更多的話語權(quán)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的好奇心和激情。

三、續(xù)寫補(bǔ)述——別出心裁

教師依據(jù)課堂教學(xué)要求，不妨多請學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，能夠主動續(xù)寫補(bǔ)述自己的觀點，讓他們從中獲得深層次感知。這樣的方式能讓學(xué)生在接續(xù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得深層次理解，利于其在主動探索交流中產(chǎn)生多維度感觸，是提升語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平的重要基點。

學(xué)生多予以續(xù)寫補(bǔ)述，能夠給學(xué)生更多自我創(chuàng)作的機(jī)會。如在《詹天佑》教學(xué)中，結(jié)合在青龍橋處有一尊詹天佑的銅像，不妨請同學(xué)們思考并續(xù)寫：你見到了詹天佑的銅像會有怎樣的感思？很多同學(xué)都能在主動續(xù)寫的過程中能夠融入了自己的想法。有的同學(xué)參照頒獎詞的寫法，寫出了如下的話語：你是一名能工巧匠，繡出了世界上最偉大的工程，連外國人也是驚嘆不已；有的同學(xué)則是運(yùn)用演講詞的方式寫出了自己對詹天佑的敬佩之情，表達(dá)了自己應(yīng)該向詹天佑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好文化本領(lǐng)報效祖國。有的同學(xué)則是運(yùn)用說明文表達(dá)形式展現(xiàn)了自己所觀察的北京至張家口鐵路形狀和走勢，了解其中獨有智慧等等。

很多同學(xué)在補(bǔ)寫的過程中能有針對性說出自己的想法，能根據(jù)自己的整體理解感知主動予以陳述。學(xué)生在補(bǔ)述描寫的過程中，能夠針對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入描述，能夠圍繞其中的內(nèi)容進(jìn)行有針對性拓展延伸，形成更為有效的認(rèn)知感觸，促進(jìn)其知識技能不斷內(nèi)化生成，享有更多的話語表達(dá)權(quán)。

是的，教師多在語文課堂上把握好余音活用，放大課堂的“意猶未盡”效應(yīng)，多給學(xué)生足夠自我品味和深入拓展的機(jī)會，定能使得課堂更加生動活潑。教師結(jié)合語篇解讀要求，多組織學(xué)生深入構(gòu)思和主動續(xù)寫，定能讓課堂教學(xué)更有情境和趣味，更能吸引學(xué)生的眼球與注意力，讓課堂富有生機(jī)活力。