王 霞

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的一門學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯能力具有重要的意義。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔不贅余而且嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的特點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言盡管簡(jiǎn)短卻難以理解，這就要求教師在課堂上不能只是照本宣科，要形成親切、幽默、易于理解的語(yǔ)言藝術(shù)，以便貼近學(xué)生生活、幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

一、幽默易懂，搭建溝通橋梁

在傳統(tǒng)課堂中，教師一般只是單純的轉(zhuǎn)述課本上的表達(dá)，教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。而教師機(jī)智幽默的語(yǔ)言可以化解教學(xué)課堂中呆板枯燥而不利于學(xué)習(xí)的氛圍，有利于吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生融入進(jìn)課堂中去，使學(xué)生首先對(duì)數(shù)學(xué)不感到枯燥厭煩，在教師的引導(dǎo)下能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)課程，吸收知識(shí)。另一方面，教師風(fēng)趣的言論也可以在教學(xué)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，在整個(gè)課堂中不但調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)的氛圍，還能夠使學(xué)生不怕教師，積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通。激發(fā)同學(xué)們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)射線”這一課程時(shí)，教師在講解了射線的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到射線的特征后，可以讓學(xué)生們舉例，說(shuō)明在日常生活中我們接觸到的射線。比如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的頭發(fā)是一道射線。在學(xué)生回答不太恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師不能夠直接將學(xué)生的答案否定，而是應(yīng)該用幽默的語(yǔ)言給予委婉的解釋。比如教師可以這樣說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自己的頭發(fā)是一道射線，我們可以一起來(lái)觀察一下他的頭發(fā)到底是不是射線，成為射線要滿足兩個(gè)條件，首先以某一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)，然后還要是直線。如果你能夠長(zhǎng)生不老，并且頭發(fā)不彎曲，那么你的頭發(fā)就是一條射線?！憋@然在教師鼓勵(lì)學(xué)生們舉例子的時(shí)候，這一位同學(xué)的發(fā)言很有創(chuàng)新意識(shí)，而且積極與教師進(jìn)行課堂上的溝通交流。雖然舉的例子不甚恰當(dāng)，但教師可以巧妙地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)解決這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這個(gè)例子，同學(xué)們也能夠更加深入的了解射線這一概念，同時(shí)也構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。搭建了師生平等交流的平臺(tái)。

二、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，提高課堂質(zhì)量

要進(jìn)行有效化的數(shù)學(xué)學(xué)科的教育就要構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)課堂，尊重學(xué)生的主體地位，不僅要參考學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)條件，還要注意數(shù)學(xué)課堂的氛圍，實(shí)施靈活的教學(xué)策略和教學(xué)手段。但是這并不意味著教師要一味的對(duì)學(xué)生“投其所好”，與學(xué)生“閑話家?！薄榱烁蟪潭鹊奶岣邤?shù)學(xué)課堂的有效性。教師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?。并且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們實(shí)際的知識(shí)水平不一、心理狀況不同、身心發(fā)展特點(diǎn)也不同，這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意語(yǔ)言表達(dá)的有效性和準(zhǔn)確性。因此，教師在保證準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r下，語(yǔ)言不應(yīng)該太過(guò)于死板，可以首先簡(jiǎn)單陳述知識(shí)的一部分，循序漸進(jìn)的將知識(shí)教給學(xué)生，使其能夠充分吸收。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)復(fù)雜組合加減法的式子的學(xué)習(xí)上，例如“3+3+3”這一算式的講解，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行直觀的計(jì)算，學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的知識(shí)開始計(jì)算，比如利用一些數(shù)數(shù)工具等。但是在計(jì)算更難的加減法組合時(shí)，比如“4+5-7”時(shí)，可能不能直觀的得出結(jié)果。這時(shí)，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們可以想想有沒(méi)有更為簡(jiǎn)便的方法呢”，通過(guò)正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開低層思維，啟發(fā)學(xué)生。

三、正面積極，增加講課效果

在課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的每一步都是十分重要的。而在學(xué)生和老師的交流上，關(guān)于教師對(duì)于學(xué)生的反饋進(jìn)行積極評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展有著很重要的意義。小學(xué)生本身年齡較小，對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還不完整，本能的需要成人的鼓勵(lì)和正面反饋來(lái)肯定自我。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行正向的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展能夠起到良好的正面影響。這不但能夠讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)自己的不足。還能夠不斷地激勵(lì)學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣，積極健康發(fā)展。因此教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要充分發(fā)揮教育工作者作為學(xué)生引領(lǐng)者的作用，從教學(xué)語(yǔ)言入手，運(yùn)用正面積極的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康向上發(fā)展、不斷進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候，與學(xué)生溝通，讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明角是什么，讓學(xué)生自己體會(huì)角的特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，知道我們生活中有哪些角嗎？舉例并說(shuō)明他們是什么角?！睂W(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可能會(huì)說(shuō)：“國(guó)旗上有角，是鈍角”，此時(shí)教師應(yīng)該首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了積極思考，舉出了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)睦?，只是有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，并糾正學(xué)生的問(wèn)題。

總而言之，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性，但教師可以運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)將其表述的幽默、具象易懂。在教學(xué)生活中，教師要掌握好度，既要貼近學(xué)生生活，善于將不好懂的知識(shí)分解，又要不失數(shù)學(xué)的邏輯性和準(zhǔn)確性，畢竟提升數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的最終目的是提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，不能夠本末倒置。