嵇 康

隨著時(shí)代的變遷和各領(lǐng)域改革工作的持續(xù)深入，教育事業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中也加快了改革步伐，積極引入一系列的先進(jìn)教學(xué)策略，以滿足新課程改革要求，并為各個(gè)學(xué)科教育事業(yè)的長效發(fā)展提供必要助力。就小學(xué)語文教學(xué)而言，知識可視化策略開始應(yīng)用于教學(xué)課堂，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)局面。語文課程當(dāng)中包含大量的隱性和抽象化知識，仍舊沿用傳統(tǒng)教育方法是難以助力學(xué)生掌握語文知識的，所以開始提出隱性知識可視化，加大知識可視化策略在語文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)新課程改革在語文教學(xué)中的實(shí)施。

一、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是知識可視化策略實(shí)施的基礎(chǔ)

做好充足而又完善的教學(xué)準(zhǔn)備工作是教學(xué)得以成功的關(guān)鍵，在對知識可視化教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，更是要將良好的教學(xué)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)條件，奠定了可視化課堂的構(gòu)建根基。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師需要利用好課前時(shí)間積極查找有關(guān)資料，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，找到他們的興趣點(diǎn)，有效挖掘教學(xué)內(nèi)容之中的可視化要素，然后將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，滿足教學(xué)要求。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須把興趣性、實(shí)際性和人本性作為根本原則，最大化滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，有效體現(xiàn)知識可視化策略的應(yīng)用價(jià)值。例如，在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用可視化方法幫助學(xué)生掌握文字及其含義，增加教學(xué)趣味性。比如“休”這個(gè)字可引申為休息，于是教師可以用動畫展示一個(gè)人靠在樹邊休息的畫面，讓學(xué)生通過字形與字義理解文字，加深印象。再如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)小壁虎借尾巴的連環(huán)畫，讓學(xué)生在觀察畫面和對照文字的過程當(dāng)中理解本課內(nèi)容。

二、高效的教學(xué)實(shí)施是知識可視化策略實(shí)施的關(guān)鍵

保證教學(xué)實(shí)施過程的高效率是應(yīng)用知識可視化策略打造高質(zhì)量教學(xué)課堂的關(guān)鍵。教學(xué)活動的實(shí)施劃分了不同的階段，教師在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，并為知識可視化策略的應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師先要做好教學(xué)前的鋪墊工作，在給學(xué)生展示可視化知識前，先用提問的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，或者是采取一系列的可視化要素營造教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的主動思考。就拿《草》這一句古詩教學(xué)來說，可以先用語言進(jìn)行描述，指導(dǎo)學(xué)生大膽想象詩詞意境，之后呈現(xiàn)可視化課件，對意境進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生頭腦當(dāng)中的可視化圖更加的清晰和完整，保證深度學(xué)習(xí)水平。在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意歸納總結(jié)，將教學(xué)過程劃分成幾個(gè)不同的階段，并在各個(gè)階段進(jìn)行針對性的知識可視化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課前階段要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在頭腦當(dāng)中初步繪制可視化視圖，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；課堂教學(xué)階段要求學(xué)生主動參與互動討論以及教師指導(dǎo)，深化知識內(nèi)涵理解，對可視化圖進(jìn)行一定的修改；在課堂結(jié)束之前引導(dǎo)學(xué)生回憶和歸納，要求學(xué)生對可視化圖進(jìn)行完善。

三、有效的教學(xué)評價(jià)是知識可視化策略實(shí)施的動力

將科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)方法應(yīng)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中能夠顯著提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供必要助力。教師對學(xué)生的鼓舞贊賞以及充分的信任，會變成一種正向能量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行優(yōu)化和指導(dǎo)。在知識可視化教學(xué)策略的具體應(yīng)用當(dāng)中，如果教師能夠及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行點(diǎn)評和贊美，可以大幅度提高學(xué)生自信心，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來積極影響。雖然在解答問題時(shí)，學(xué)生的回答常常是不一致的，不過教師需要認(rèn)真自然評價(jià)學(xué)生，并對他們的積極想法進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在熱情和情感感悟。哪怕是學(xué)生存在想法上的偏差，也要避免選用批評制止的方法，而是用恰當(dāng)?shù)恼Z言與行為進(jìn)行開導(dǎo)，讓學(xué)生自主認(rèn)知對錯(cuò)?？梢暬呗裕瑢?shí)際上揭示的是思維可視化，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)可以讓教師掌握學(xué)生思維結(jié)構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)一步完善教學(xué)課件和改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)可視化教學(xué)課堂的創(chuàng)新和發(fā)展，讓學(xué)生在理解抽象復(fù)雜知識點(diǎn)時(shí)事半功倍。

知識可視化教學(xué)策略是一種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方案，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法，現(xiàn)如今已經(jīng)得到了教師的高度認(rèn)可，并逐步引入到小學(xué)語文教學(xué)改革當(dāng)中。之所以能夠獲得理想教學(xué)效果，是因?yàn)橹R可視化策略符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，契合學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特征。小學(xué)生是初學(xué)語文，學(xué)習(xí)思維尚未完全打開，所以可以用可視化教學(xué)方案幫助學(xué)生開拓思維，初步引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握語文隱性知識時(shí)事半功倍。語文教師要抓住新課程改革機(jī)遇，不斷挖掘知識可視化策略的應(yīng)用價(jià)值，有效提高自身教學(xué)水平。