卞映月

閱讀是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要重視學(xué)生這一主體，充分利用繪本，激趣閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣；巧妙提問，布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的理解任務(wù)，學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)判讀和分析；組織讀后故事復(fù)述或者是續(xù)寫，強(qiáng)化語言知識(shí)，使學(xué)生在語言知識(shí)和語言能力上獲得提升。

一、充分利用繪本，激趣教學(xué)

孩子們雖然非常喜歡聽故事，喜歡讀故事，但是他們并不愿意面對(duì)沒有生命力的文本文字，純文本會(huì)使孩子們討厭閱讀。如果我們充分利用繪本，利用圖文并茂的繪本使故事充滿吸引力和感召力，調(diào)動(dòng)孩子們讀故事的興趣。繪本和文本的結(jié)合給孩子們提供了廣闊的想象空間和語言空間，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生閱讀欲望。

例如，新譯林英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Where's the bird?》Story Time直接學(xué)習(xí)詞匯和句式，學(xué)習(xí)活動(dòng)比較枯燥，孩子們?nèi)菀滋幱诒粍?dòng)地位。為調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們可以先讓孩子們看繪本?！皥D畫”“連環(huán)畫”“漫畫”等都是孩子們愛不釋手的閱讀材料，孩子們會(huì)情不自禁地研讀故事內(nèi)容，欣賞故事，講述和溝通故事情節(jié)，會(huì)交流得津津樂道。利用繪本，孩子們掌握了短文大意，對(duì)于閱讀故事中的文本文字加深了理解，對(duì)詞匯bird，chair，desk，on the desk，in the desk，under the chair，behind the door，句式Where is the bird?It is on the chair.的掌握、記憶大有好處，繪本在閱讀教學(xué)中功不可沒。

繪本和文本都是閱讀材料的點(diǎn)睛之筆，二者微妙結(jié)合闡述了故事情節(jié)，繪本激趣故事閱讀，帶動(dòng)熱情，文本帶動(dòng)了語言思維，豐富了故事內(nèi)涵，繪本和文本使孩子們獲得更多閱讀的快樂。

二、巧設(shè)提出問題，助力理解

閱讀講究方法，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，我們要巧妙提問，利用提問滲透閱讀方法技巧，快速、準(zhǔn)確地獲得所需信息，使孩子們?cè)诮鉀Q閱讀問題中切身感知、體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)閱讀技巧。在回答閱讀問題中感知方法，總結(jié)方法，然后用方法指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，用方法提高閱讀效率，最終實(shí)現(xiàn)閱讀技巧和閱讀理解能力的提高。

例如，譯林英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Our animal friends》Story time的教學(xué)中，通過歡樂的歌曲渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受新知并引出話題。教師先給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自己快速通讀課文，在繪本的輔助下掌握短文大意。通過“拼圖”和文本等信息，孩子們能夠讀懂短文大意“介紹動(dòng)物、猜動(dòng)物名稱”，初讀感知，理解文本大意。結(jié)合圖片學(xué)習(xí)新詞：a leg，a tail，a wing，an arm，a body，a foot。接下來引導(dǎo)學(xué)生回答問題：Nancy，Liu Tao，Mike and Su Hai.他們都有動(dòng)物朋友，What are they? Nancy has two fish.Liu Tao has a rabbit.Mike has a dog.Su Hai has a parrot.完成think and write，深度閱讀，練習(xí)反饋，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

問題是解析閱讀材料的線索，教師要精心設(shè)計(jì)問題，善用提問提升閱讀成就感，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀快速掌握短文大意，把握語篇，運(yùn)用掃讀尋找關(guān)鍵詞、句，解決細(xì)節(jié)問題。

三、組織故事復(fù)述，提升能力

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)：使學(xué)生掌握語言知識(shí)，獲得語言能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力，形成文化品格。閱讀是訓(xùn)練學(xué)生思維、掌握語言知識(shí)，鍛煉和提升語言能力的重要載體，在閱讀中，教師設(shè)計(jì)閱讀問題，引領(lǐng)學(xué)生掌握短文大意，理解內(nèi)涵。接下來，布置任務(wù)讓孩子們表演故事、復(fù)述故事或者是續(xù)寫故事，培養(yǎng)語言能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 1《The lion and the mouse》時(shí)，教師出示圖片，讓孩子們描述獅子和老鼠的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯sharp，strong，large，weak。讓孩子們描述動(dòng)物特點(diǎn)，吸引孩子們的注意力，提升詞匯學(xué)習(xí)效果，同時(shí)引出本課的主人公獅子和老鼠?？焖贋g覽課文，給出提示詞：First，Then，F(xiàn)inally，用3-4句話簡要說說故事內(nèi)容。有學(xué)生說道：“First，the lion caught the mouse，but he let the mouse go.Then，the mouse helped the lion.Finally，they became friends.”運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的句型概述課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和概括能力。在問題引領(lǐng)下孩子們理解了故事，組織故事表演等語言運(yùn)用活動(dòng)，提升了孩子們綜合運(yùn)用語言的能力。

閱讀為掌握語言知識(shí)提供了語境，助力詞匯理解和記憶、復(fù)述，表演故事是對(duì)輸入語言加工再次輸出語言，是語言的加工程序，是孩子們內(nèi)化吸收知識(shí)的過程。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要巧設(shè)方法來引導(dǎo)閱讀教學(xué)，用繪本調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，激發(fā)閱讀欲望；用問題帶動(dòng)語篇理解，獲取所需信息，感受到方法的“妙用”；以閱讀材料為載體復(fù)述故事，表演故事，夯實(shí)語言知識(shí)，鍛煉和提升語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。