臨夏市八坊小學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最重要最常用的訓(xùn)練。”“從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)正確地指導(dǎo)學(xué)生流暢、有感情地朗讀課文?！睒?gòu)建書(shū)聲瑯瑯的課堂，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)間理解課文內(nèi)容，心靈得到洗禮，思想得到升華。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在朗讀方面容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，如，一個(gè)字一頓地用手指著讀，容易讀錯(cuò)字，有加字、漏字現(xiàn)象等。低年級(jí)學(xué)生在朗讀方面存在問(wèn)題并不可怕，但是如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)，教師未能及時(shí)地糾正，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。要想讓學(xué)生從小就愛(ài)上語(yǔ)文、喜歡朗讀，需要對(duì)他們進(jìn)行有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)。那么，如何解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀方面存在的問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的朗讀能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、培養(yǎng)“姿態(tài)”，持之以恒

正確的朗讀姿態(tài)包括，良好的態(tài)度：眼到——看清楚書(shū)上的字；口到——聲音響亮、字正腔圓地讀，心到——邊讀邊記憶、理解文字描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；正確的坐姿：頭放正、身子坐直、肩放平，兩手將書(shū)拿起，向外呈45度角傾斜。

二、勤讀多讀，扎實(shí)朗讀

朗讀教學(xué)要避免“重視講解而輕視朗讀”。教師在課堂上應(yīng)把問(wèn)題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了，抓住要點(diǎn)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生讀文、品文。如，課文《荷葉圓圓》第一段：荷葉圓圓的、綠綠的。學(xué)生朗讀時(shí)，筆者說(shuō)：“我想感受到荷葉是圓的?！彼麄兙椭刈x圓圓，筆者又說(shuō)：“我想感受到荷葉的綠?！庇谑?，他們既重讀圓圓又重讀綠綠。筆者接著說(shuō)：“我感受到了圓和綠，課文中描寫(xiě)的哪種事物是圓的、是綠的呢？”學(xué)生們?cè)僮x時(shí)，已經(jīng)將課文第一段這句話印在了自己的腦海中。這樣做，起到了“以讀代講”的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景，有效朗讀

語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以積極利用多媒體課件直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文相符合的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到有效朗讀的目的。如，筆者在講授唐代詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，就用多媒體創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情景，刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，他們?cè)谟^看視頻課件的過(guò)程中，既理解了詩(shī)意，又了解了作者當(dāng)時(shí)的感受。再讀這首詩(shī)時(shí)，他們帶上了感情，有的學(xué)生甚至加上了肢體動(dòng)作。反復(fù)誦讀之后，他們感悟到了這首詩(shī)的深層意境，體會(huì)到了友誼的可貴。

四、形式多樣，激發(fā)興趣

小學(xué)生的注意力容易分散，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用多種形式激發(fā)他們的朗讀興趣，集中他們的注意力。朗讀的形式有很多，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況合理運(yùn)用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，尤其喜歡表演讀和分角色讀。如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)課文《小公雞和小鴨子》時(shí)，在學(xué)生分角色朗讀的基礎(chǔ)上，筆者讓他們自編動(dòng)作，將課文內(nèi)容以課本劇的形式展現(xiàn)出來(lái)。這種朗讀形式學(xué)生非常喜歡，經(jīng)過(guò)幾次“表演讀”，他們幾乎能將全文背誦下來(lái)。

五、重視評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀

小學(xué)生極為渴望他人的贊賞，聽(tīng)到一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，可能會(huì)讓他們高興半天。我們要相信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都想進(jìn)步，都想成功。因此，當(dāng)學(xué)生讀完課文后，教師要及時(shí)予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡可能以肯定、鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樂(lè)于接受。教師評(píng)價(jià)學(xué)生要講究技巧，學(xué)生讀得好，可以說(shuō)“我為你點(diǎn)贊！”“你真行！”“聽(tīng)你的朗讀是一種享受。”如，教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，當(dāng)一名學(xué)生讀完課文第一段時(shí)，筆者評(píng)價(jià)道：“聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)到了絲絲清涼?！睂?duì)讀得一般的學(xué)生，筆者會(huì)先指出其優(yōu)點(diǎn)，然后用“如果......就......”這樣的句式鼓勵(lì)他們?cè)谀骋环矫胬^續(xù)努力；對(duì)讀得確實(shí)不怎么樣的學(xué)生，就找出其其他方面的優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，并告訴他，只要用心多讀，就會(huì)讀得更好。

六、能“聽(tīng)”善“挑”，準(zhǔn)確朗讀

在朗讀教學(xué)中，教師還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)他人朗讀、能“聽(tīng)出”他人朗讀中存在的不足并提出合理改進(jìn)意見(jiàn)的習(xí)慣。學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中，可以“挑”同學(xué)朗讀中的毛病，也可以對(duì)教師的朗讀提出合理的建議。這樣，生生之間、師生之間互相幫助、互相督促，師生的朗讀水平會(huì)大幅提升。

七、傳授朗讀方法

朗讀的正確與否，學(xué)生可能難以察覺(jué)，因此，教師要教給學(xué)生正確的朗讀方法。比如，“兒子”“帽子”，其中的“子”在詞的末尾，一般都讀輕聲，要讀得短促。又如，“小小的船兒”該怎樣讀？教師可以告訴學(xué)生，“的”是輕聲，一定要讀得又短又輕。再如，讀到要翻頁(yè)時(shí)，要快速記住本頁(yè)段落最后的幾個(gè)字，否則就會(huì)斷句。讓學(xué)生掌握盡可能多的朗讀方法，他們?cè)诶首x時(shí)就會(huì)游刃有余，能收到事半功倍的效果。

總之，一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)書(shū)聲瑯瑯，教師要盡可能地提高學(xué)生的朗讀效率，讓他們真正成為課堂的主人。