臨澤縣第三中學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)可以通過抒寫主人公感情、仿寫課文結(jié)構(gòu)、練寫優(yōu)美修辭、套寫段落片段、補(bǔ)寫文章留白、續(xù)寫文章延伸等方式，把課內(nèi)閱讀與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；課外可以通過摘錄讀書筆記、撰寫讀書日記、進(jìn)行讀書活動(dòng)等形式，把語文與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生與文本對(duì)話，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

課堂是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的主渠道，課本是學(xué)習(xí)語文的主要依據(jù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有讓學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生感知課本內(nèi)容，掌握文本結(jié)構(gòu)，把握表達(dá)方式，揣摩好詞好句，才能真正達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

1.情感與主人公共鳴，抒寫主人公感情。文章是用來表達(dá)情感的。在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，學(xué)生感受最深的是主人公的遭遇和情感。教師在閱讀教學(xué)中要牢牢把握情感教育要素，讓學(xué)生感知課文的真情實(shí)感，理解主人公的喜怒哀樂。在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，要做到以“情”貫穿文本，以情感人，讓學(xué)生在情感氛圍中與文本對(duì)話，與主人公產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，學(xué)了《詹天佑》，讓學(xué)生寫一寫我心目中的詹天佑，在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，既深化了對(duì)詹天佑高尚人格的理解，又觸發(fā)了學(xué)生習(xí)作的神經(jīng)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.文章結(jié)構(gòu)有特色，仿寫課文結(jié)構(gòu)。學(xué)是為了運(yùn)用。對(duì)于結(jié)構(gòu)突出的文章，便于學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局。對(duì)于這類閱讀課文，學(xué)生就要模仿課文的構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，以此提高學(xué)生構(gòu)思文章的能力。敘事文通常按事情發(fā)展順序組織段落，寫景文通常按空間順序組織段落，說明文通常按并列式組織文章結(jié)構(gòu)……在這些文章的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生抓住課文的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)不同文章的謀篇布局方式。

3.模仿文本中的表達(dá)方式。有些文章段落的表達(dá)方式很有特色，可以把段落表達(dá)方式的學(xué)習(xí)與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生仿寫段落。如，《桂林山水》一文在段落的結(jié)構(gòu)上很有特色，連續(xù)的排比句式不僅突出了桂林山水的景色之美，而且增加了氣勢(shì)之美。學(xué)習(xí)課文后，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生練寫排比段。通過段落的仿寫，讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題、制造懸念、引人入勝的作文開頭形式；從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。

4.模仿文本的關(guān)鍵詞進(jìn)行語句練習(xí)。關(guān)鍵詞語、關(guān)聯(lián)詞語是我們理解課文的金鑰匙，也是組織語句的方式。教師把讀寫結(jié)合起來教學(xué)，可使學(xué)生達(dá)到閱讀和寫作的雙提高。如，《一夜的工作》中描寫周總理住所時(shí)：“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！庇昧吭~準(zhǔn)確表達(dá)了住所的簡(jiǎn)單；“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈?！庇昧吭~準(zhǔn)確表達(dá)了工作的認(rèn)真；“這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?！庇昧吭~準(zhǔn)確表達(dá)了夜餐的簡(jiǎn)單，這些生動(dòng)的描寫，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.理解與課文同步，補(bǔ)寫文章留白。有的課文作者總會(huì)有意無意留下許多空白內(nèi)容，給學(xué)生留下了想象的空間，如果讓學(xué)生補(bǔ)上自己對(duì)課文的獨(dú)特理解，將會(huì)升華對(duì)文章的理解。

6.意猶未盡想一想，續(xù)寫文章。有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們思考和想象的空間，因此，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸，引導(dǎo)學(xué)生把課文中沒有寫出的內(nèi)容寫下來。

二、課后延伸，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.摘錄讀書筆記。（1）摘抄好詞好句。在閱讀的過程中，讓學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，讀一讀、背一背，豐富學(xué)生的詞匯，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，在以后的寫作過程中使用。（2）撰寫讀后感。讀后感指的是閱讀文章之后自己內(nèi)心的想法，是讀者的有感而發(fā)?？梢宰寣W(xué)生對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以寫從中獲得的感悟或啟發(fā)，也可以把文章與生活進(jìn)行對(duì)比，或敘述、或議論、或說明，凡此種種，都是學(xué)生的情感需要，是提高語文素養(yǎng)的主要手段。

2.寫日記。寫日記是積累寫作經(jīng)驗(yàn)的有效方法。在學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生會(huì)無意識(shí)地將生活與學(xué)習(xí)的寫作技巧相結(jié)合，把生活用生動(dòng)的筆觸抒寫出來。

3.開展讀書活動(dòng)。學(xué)用結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為了激勵(lì)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，可以定期組織開展各種課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)。