賴 輝

小學(xué)三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得頭疼，感覺無從下手。聽、說、讀、寫是一個不可割的整體，而寫又是一項(xiàng)重要的語文基本功，探究有效的作文教學(xué)就顯得特別重要。下面談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法：

一、注重以讀促寫，讀寫結(jié)合

古人云：“書讀百遍，其義自見。讀的熟，不解說自曉其義也?！闭Z文教學(xué)離不開閱讀文本，只有在讀中有所感悟，才能在讀中培養(yǎng)語感。

如丹麥作家安徒生的《賣火柴的小女孩》是課本中的經(jīng)典選文，對于這篇童話很多人熟知，可是要感悟其中含義，就得在閱讀中感悟，在感悟中提升。對于生活在幸福年代的這些孩子們來說，他們對小主人公的那種悲慘遭遇很難產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時，如何讓今天的孩子們體會到當(dāng)年小女孩地生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，應(yīng)該作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時，我嘗試將學(xué)生的讀、思、議有機(jī)的結(jié)合起來。如在閱讀時提出：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街頭賣火柴？帶著問題去閱讀課文，要求用文中一個詞說明這是一個怎樣的小女孩？你是從哪些課文中的哪些片斷感受到了？在自讀自悟中，不少同學(xué)能從“在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著”“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”等這些語句中，體會到小女孩的可憐以及現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與痛苦。如文章中的“紅一塊青一塊的”“哆哆嗦嗦地向前走”是作者細(xì)心觀察的結(jié)果，學(xué)生對這些詞語也懂得快。由此展開讀寫，“小明騎自行車不小心，跌倒在地，以至于腿部青一塊紫一導(dǎo)塊的”，“清晨北風(fēng)刮得厲害，小林穿著單薄的衣服，哆哆嗦嗦地走進(jìn)了教室”，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段語文教學(xué)的“字不離詞，詞不離句”的理念。

二、引導(dǎo)觀察生活，體驗(yàn)生活

處處留心皆學(xué)問，觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。只有通過觀察，積累了一定量的素材、一定數(shù)量的好詞好句，在下筆時就不會覺得難了。法國十九世紀(jì)的兩大文豪福樓拜和莫泊桑就是很好的例子。莫泊桑拜小說大師福樓拜為師，福樓拜卻從不教他任何寫作技法，只是讓他天天到街上去觀察，有時讓他觀察某一個小商販，有時又讓他觀察一個老太婆，讓莫泊桑去發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，圍繞某個特點(diǎn)來描寫人物。天長日入，莫泊桑在生活中學(xué)會了寫作，成為一代小說大師。

如這樣一篇學(xué)生習(xí)作《濤哥小傳》的片斷：濤哥作為我們班的學(xué)習(xí)委員，很是盡職盡責(zé)。自習(xí)課上，誰要是不遵守紀(jì)律，他就會忽地站起來，叉著腰、嘟起嘴、劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，直訓(xùn)得那同學(xué)將腦袋縮在衣領(lǐng)中，趴在桌子上一動不動，才算完事。收作業(yè)時，他更是一遍又一遍地清點(diǎn)份數(shù)，然后不停地追著不按時交作業(yè)的同學(xué)討要作業(yè)。你別說，這種“追債”的方式還真管用，一些“老賴”不勝其煩，如今已能在濤哥追討作業(yè)前，就早早地把作業(yè)交上去了。選段先是描寫濤哥維持紀(jì)律時的動作細(xì)節(jié)，“站起來，叉著腰、嘟起嘴”，再描寫其收作業(yè)時的“一遍又一遍”“不停地追著”等細(xì)節(jié)，寫出了他不達(dá)目的不罷休的性格和作為班干部的盡職盡責(zé)的精神，這是經(jīng)過觀察，把濤哥活靈活現(xiàn)的形象寫出來了。要寫出真情實(shí)感的文章，離不開生活的觀察與體驗(yàn)。語文教師要引導(dǎo)多學(xué)生觀察生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生“觀動作”，生動逼真，“畫外貌”，以形傳神。

三、精選生活素材，服務(wù)寫作

“寫作來源于生活”，只有從生活中擷取有趣的、有意義的素材，寫出的文章才能真情實(shí)感。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生不是所有的生活素材都可以成為寫作材料。我們要從許多的素材中選取最有意義的、最能打動人的、最典型的材料，避免寫成一本流水帳。如《忘不了和媽媽的那次爭吵》一文，一同學(xué)一開始就以生活素材直接點(diǎn)題：“你怎么又買了一條新褲子？”媽媽憤怒地問道。我急忙辯解：“同學(xué)們哪一個不是打扮得花枝招展的？我只不過是買了一條新褲子而已?！眿寢尩膰Z叨聲仍不斷在我的耳畔響起，什么“褲子已經(jīng)夠穿了、大人掙錢容易嗎”……我簡直快要崩潰了，于是，我狠狠地摔上門，跑了出去。就此片斷，通過語言對話，動作描寫，把“我”內(nèi)心的憤怒以及對媽媽的強(qiáng)烈不滿表達(dá)出來了，是觀察生活體驗(yàn)生活中真情流露。

同樣是寫媽媽的愛，一個是說健康的媽媽將肉夾進(jìn)自己的飯碗里，一個是說生病在床的媽媽將肉夾進(jìn)自己的飯碗里。兩個素材比較起來，顯然是后者更具典型性。素材也在于真實(shí)，當(dāng)我們手頭上有許多素材時，我們還要針對主題、重視主題的需要對素材進(jìn)行詳略方面的處理，讓材料更好地為主旨服務(wù)。以一篇寫同桌情的作文，要詳寫“我”和同桌間的故事，而對于單純表現(xiàn)同桌個性特點(diǎn)的素材再多，根據(jù)作文的需要，為了呈現(xiàn)“同桌情”，在選材上就可以略寫了。

四、滲透寫作手法，為文增色

好的作文不但選材要好，而且在語言表達(dá)上也可圈可點(diǎn)。如果我們能學(xué)點(diǎn)使用寫作技巧，那么寫作就會變得更容易、有內(nèi)涵了。所以在課文教學(xué)時，我就更加注意文本中寫作技法的引領(lǐng)。如教學(xué)《桂林山水甲天下》時，我就引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注重習(xí)作者的“寫作”技法，積累寫景按順序著筆的手法，引導(dǎo)學(xué)生積累文章每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。由此引導(dǎo)學(xué)生寫景文章，必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。在以后的記敘或游記文章的寫作可以按時間的推移、觀察的先后為順序進(jìn)行寫作。又如在《頤和園》的教學(xué)時，先讓閱讀時感受到作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。在賞析之后，就可滲透觀察景物的寫法，學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)寫的方法。似如通過鮮活的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物、通過對比等多種描寫方法、讓修辭來巧妙傳情等常見的寫作手法都可以在閱讀課文中幫助學(xué)生梳理，在習(xí)作中加以應(yīng)用，為文章增色。