費寅妍

針對目前我國不斷進行的課程改革而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在以往的基礎(chǔ)上再次進行不斷地改變，同時也要改變以往僅僅注重教材知識理論的灌輸式教學(xué)，因為它不能滿足學(xué)生對于自身數(shù)學(xué)生活理念提高的要求和渴望。在整體教學(xué)活動中，尤其是在課堂中，更大程度上應(yīng)該以學(xué)生為主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)不斷的考量每節(jié)課學(xué)生自身收獲知識的價值，以此來安排更好的與生活理念不斷結(jié)合的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，整體上提高每一個學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思考能力。

一、教學(xué)中注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)會思考問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于一個知識點的理解從不同的方面看也具有不同的效果。比如說學(xué)生看著學(xué)會以及與自身參與實踐而得到的理解是完全不同的。我們進行的數(shù)學(xué)教學(xué)必須始終與學(xué)生自身的生活相結(jié)合，才能更好的提高課堂教學(xué)的效率，才能保證學(xué)生所進行的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生才能更好的依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲取新的知識形成一定的知識框架，更加系統(tǒng)化的做到數(shù)學(xué)知識的儲備。

比如說，我們在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第五章《元、角、分》的學(xué)習(xí)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，去進行思考和運用。比如說當(dāng)學(xué)生與自己的父母去進行車票購買時，我們可以鼓勵學(xué)生積極考慮到自己的出發(fā)點是購買全票還是半票。讓他們積極聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗角度去進行知識的運用，不斷的養(yǎng)成自己解決問題的一些基本策略，去進行更好的知識運用創(chuàng)新。讓學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓他們在自己的生活中找到數(shù)學(xué)問題的原型。從而在實際生活的背景下，將數(shù)據(jù)問題簡單化，找到解題的依托，借助自己的生活經(jīng)驗，去進行更有效的思考。學(xué)生還可以通過分組合作進行買東西的假設(shè)，在這樣的過程中不斷鍛煉自己對于物品和貨幣價值的充分認(rèn)識，同樣提高自身對于數(shù)學(xué)知識的不斷運用。同時也可以充分調(diào)動學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加主動地去思考、去掌握自己未知的數(shù)學(xué)知識，更加樹立自身對于數(shù)學(xué)教學(xué)的主體運用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行生活元素引用的過程中，也要更加鼓勵學(xué)生聯(lián)想自身的生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)的關(guān)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，同樣在自身的生活中找到依據(jù)，這樣不僅可以幫助學(xué)生改變對數(shù)學(xué)枯燥的看法，同時基于生活化理念的教學(xué)也可以讓學(xué)生更好地運用自己的數(shù)學(xué)思維，從生活中來，到生活中去。由于數(shù)學(xué)思考是看不見摸不著的內(nèi)在活動，所以對于小學(xué)生而言，自身的常識和經(jīng)驗便是他們掌握基本知識和技能的主要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助他們樹立更穩(wěn)固的解決實際問題的基礎(chǔ)，幫助他們用自己的親身經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為自己的理解。這不僅要求學(xué)生有一定的思考能力，同時也要學(xué)會與自己的生活相融合。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化

精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入和課前設(shè)計能夠緊扣學(xué)生的心靈，讓他們更加擁有振奮的精神狀態(tài)，這對于一節(jié)數(shù)學(xué)課而言便成功了一半。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要有意識地將學(xué)生生活中熟悉和關(guān)心的事情與知識融入進行新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一些有意義、有效率的學(xué)習(xí)情境。

比如說我們在進行五年級數(shù)學(xué)下冊第三章《倍數(shù)與因數(shù)》的學(xué)習(xí)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從一家人的休息日進行引導(dǎo)和問題情境的建立：寒假期間，小紅的爸爸每隔五天可以休息一天，媽媽每隔三天可以休息一天(這時可以在屏幕上打出一張二月份的日歷)，小紅想趁他們一起休息的日子去海洋館，那么在這一個月里，她可以選擇哪些比較合適的日子呢？同學(xué)們想不想知道呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(然后便寫下這節(jié)課的題目)。讓學(xué)生首先激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)欲望，然后在興趣盎然的條件下，讓學(xué)生分別上臺進行三個人共同的休息日期的標(biāo)注。有的日期是兩個人重合的，有的日期是三個人重合的，以此來進行倍數(shù)相關(guān)知識的運用和講解。通過這樣的案例，讓同學(xué)們在解決這個家庭實際問題的同時，也引導(dǎo)著他們形成自己探索問題、深入理解倍數(shù)和因數(shù)的意義。同時更加以自己的生活經(jīng)歷去進行心靈上的思考和感悟，這便是生活經(jīng)驗的作用。它不僅屬于學(xué)生自身的認(rèn)知范疇，同樣還幫助學(xué)生更加理性的去思考生活，提高自己的認(rèn)識水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)相融合的知識問題情境，更要讓他們?nèi)フ媲懈惺艿缴钆c數(shù)學(xué)的關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂中用一顆關(guān)愛的心去幫助學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，運用更多的生活實例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的知識水平，讓他們在生活與數(shù)學(xué)的融合練習(xí)中，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，更加調(diào)動每一個人對于新的知識更進一步的學(xué)習(xí)欲望，開拓自己的思維。培養(yǎng)每一個學(xué)生運用數(shù)學(xué)的心理意識。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)還可以鼓勵學(xué)生通過不同的生活實例扮演不同的角色，并積極融入具有時代性和地方特色的信息進行小組活動和交流，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的邏輯理解中，激發(fā)自己思考的欲望。更加積極主動的去進行自身對于學(xué)習(xí)主體地位的確立，創(chuàng)造更好、更有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。