于麗宏

在新課改的要求下，更多課堂開始倡導合作探究式教學模式。小學體育課程也是如此。新時代的小學體育課程不僅要求加強學生的體育鍛煉，增強學生的體質，還要注重學生合作品質的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的社會中，合作能力是一個人適應社會的基本條件，要想立足社會必須先學會與人合作。而小學時期正是學生身理和心理共同發(fā)展的重要階段，因此，小學體育教學也應該轉變教學模式，在合作探究的環(huán)境中培養(yǎng)學生的合作意識，讓小學生通過學生之間的合作發(fā)揮更大的自我價值。

一、創(chuàng)設合作訓練情境

在小學體育的教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設小組合作訓練的情境將學生代入到課堂中。結合體育課的教學內(nèi)容，讓學生在合作的情景中感受到合作帶來的力量，讓學生在身體得到鍛煉的同時達到精神上的升華。為加強學生與學生之間的合作，教師可以在上體育課時按照學生意愿將學生分組，讓學生通過組內(nèi)合作和小組間的競爭達到訓練的目的。在這個時候，教師要充分利用學生的性格差異和能力差異，創(chuàng)設以強補弱的合作情境，讓學生通過小組內(nèi)的互幫互助完成訓練內(nèi)容，幫助學生培養(yǎng)與人合作的意識，讓學生通過小組間的交流感受到合作帶來的好處，從而培養(yǎng)學生的合作探究意識。除了要培養(yǎng)學生之間的合作意識之外，教師還要對這種合作能力進行訓練，教師通過合作情境的創(chuàng)設讓學生掌握合作的技巧，讓學生在合作訓練的時候相互糾正、共同進步。小學生的世界往往是簡單又純粹的，教師在創(chuàng)設情境的過程中不僅要引導學生建立起互相間的信任，還要多多鼓勵學生合作探究，讓學生在合作探究的過程中找到自我價值，從而培養(yǎng)出學生更加優(yōu)良的學習品質。

例如，在小學體育課的教學中，教師如果想在課上教學生一些田徑類的技巧，教師可以在課前播放我國田徑接力賽事的片段，讓學生在自主參加鍛煉的時候能夠聯(lián)想到體育運動員在賽場上的風姿，感受到運動員之間團結合作帶來的好處，能夠在一定程度上激發(fā)學生的好勝心理與團隊榮譽意識，引導學生積極參與到小組合作中。除了利用多媒體設備為學生演示體育教學視頻外，教師也可以用提問的方式創(chuàng)設情境，借用情境中的問題引發(fā)學生的思考和聯(lián)想，將學生的注意力吸引在課堂上，通過讓學生在體育活動中思考的方式調(diào)動起學生參與課堂的積極性，讓學生帶著問題開展體育活動。例如，在讓學生練習接力跑時，教師可以先讓學生自主訓練接棒姿勢，然后讓學生思考哪一種接棒方式最省時、最省力、最方便，還可以讓學生通過自己一個人跑400米與四個人跑100進行對比，讓學生感受團隊協(xié)作的樂趣，讓學生產(chǎn)生對合作學習的興趣。此外，教師還要引導學生在實踐中檢驗出接力跑中各種接力姿勢的異同，選擇出適合學生自己的一種接力方式。在這樣的引導中，學生既能夠通過理論和實踐的結合找到適合自己團隊的接力方式，還能引導學生在思考過程中提起對田徑的興趣，在切身的體驗中獲得感性的認知，進一步提高小學體育課堂的教學效率。

二、構建合作訓練小組

在傳統(tǒng)的小學體育課程的教學中，教師往往一個人帶著全班學生一起上課，但是有些班級人數(shù)較多，教師很難將所有人都照顧到位，導致學生難以融入課堂。但是在基于合作探究式的小學體育教學中，教師可以根據(jù)班上學生的性格特點和體育愛好的不同將學生合理分組，充分考慮到學生之間的差異，結合小學體育的教學目標和要求進行分組，讓每一位學生都得到關照，讓每一位學生都可以在自己擅長的領域發(fā)揮自己的體育技能。教師在分組時首先要做到公平、公正、公開，最好是能夠先讓學生自主選擇，教師再根據(jù)訓練中出現(xiàn)的問題進行小組調(diào)整。其次，每一個合作小組都應該將男生和女生合理分配，切不可出現(xiàn)一組全是男生或一組全是女生的情況。最后，教師可以讓學生在各自的小組中自主選擇組長，通過民主選舉選出讓每一位同學都能都接受和信服的組長，以便日后的小組管理。在分好小組后，教師還要建立小組間的評議制度，讓每一個小組都能夠按照體育課的管理條例開展體育活動，通過小組之間的合作增強各個小組的體育能力。

例如，在50米快跑的訓練中，學生要通過相互間的合作與配合掌握正確的錯肩方法，并通過小組合作訓練慢慢提升隊伍的交接速度，讓學生在相互合作中發(fā)展學生的跑步能力。在此項運動中，教師可以先對比賽規(guī)則進行大致的介紹，然后讓學生進行小組訓練。讓學生在組長的帶領下通過組內(nèi)練習總結出自己小組最合適的錯肩方法，通過實踐鍛煉學生的合作能力，進一步提升學生的合作意識。還比如在一些專項的體育訓練上，例如側向投壘球，教師可以讓學生通過小組合作練習“鞭打”，有些時候學生自己是不能發(fā)現(xiàn)自身存在的操作問題的，所以教師可以讓學生進行小組內(nèi)訓練，讓每一位同學可以通過觀察伙伴投擲球時的動作和手型，及時幫助自己和同學調(diào)整擲球方法，進而掌握正確的側向投壘球方法，進一步掌握該體育活動的執(zhí)行技巧。在進行體育訓練時，學生進步和退步時很常見的現(xiàn)象。在小組合作探究的教學模式中，小組內(nèi)同伴能夠更好地關注到每一位同學的練習狀態(tài)，也能夠及時給予進步的同學表揚，給予退步的同學鼓勵和幫助，讓每一位同學在小組中都能夠得到充分的關懷，找到屬于自己的位置，進一步提升班級之間的凝聚力，提高小學體育教學的質量。