黎云東

小學數(shù)學知識，單純的理論講解，難以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，更不利于發(fā)展學生的數(shù)學思維。數(shù)學活動是增進學生運用數(shù)學知識解決實際問題的重要途徑，高效的數(shù)學活動也是提高教學質(zhì)量的主要手段。教師在數(shù)學活動中，要做好充分的準備，創(chuàng)設自主學習情境，引領學生探究數(shù)學，解決數(shù)學問題，發(fā)展數(shù)學邏輯思維，提高數(shù)學領悟力。

一、重視課前準備，靈活選擇活動方式

數(shù)學思維能力是重要的學科素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，教師要借助于數(shù)學活動，讓學生從中認識數(shù)學、體驗數(shù)學、應用數(shù)學。數(shù)學活動的導入，課前教師要做好充分的準備，結(jié)合教學內(nèi)容，靈活選擇針對性活動方式。如“畫一畫”、“剪一剪”、“量一量”等，關注學生自己動手，加深對數(shù)學內(nèi)容的理解，提高學生學以致用的解題能力。如在學習“求平均數(shù)”時，我們可以在課前導入時進行設計：首先準備一些小球，讓學生對這些小球進行平均分配。挑選四名學生，分別給2個、4個、8個、10個小球，然后，提出互換小球的方法，讓每個人都擁有相同數(shù)量的小球。之后，由學生自己去分配手中的小球，最后每個人手中為6個小球。這個“6”就是2、4、8、10幾個數(shù)字和的平均數(shù)。在這個活動中，四名學生在動手體驗，其他學生在觀察和思考，調(diào)動了學生對“平均數(shù)”的學習積極性，也深化了對“平均數(shù)”概念的理解。同樣，在教學“時、分、秒”時，我們在課前活動導入時，也要進行專門設計，借助于多媒體整理一些關于“時、分、秒”的視頻素材。如十字路口交通信號燈、春晚倒計時、火箭發(fā)射倒計時等片段，讓學生觀看這些資料，增進對“時、分、秒”的了解。接著，設定相關問題：如早晨起床時是幾點？在第一節(jié)課結(jié)束時是幾點？晚上看動畫片看了多長時間？以詢問的方式，讓學生回憶自己對時間的認識和體驗。這些不同的活動，都反映在相應的時間點上。然后，我們導出本節(jié)所學“時、分、秒”內(nèi)容，提高數(shù)學課堂教學效率。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設數(shù)學活動情境

小學生年齡小，他們對數(shù)學抽象性思維理解不足。在講解數(shù)學知識時，要聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生活化活動情境，來滲透數(shù)學知識，讓學生能夠從生活體驗中感受數(shù)學。如在“量一量”、“比一比”教學時，我們可以結(jié)合學生生活中常見的事物，鼓勵學生自己動手去測量，比較大小。什么是“長度”？對于生活中的課桌長度、講臺的長度、黑板的長度等進行測量；以測量身體部位為活動，肩膀的寬度、雙臂展開的長度等等進行體驗，形成對長度的基本認識。接著，導出活動情境，假設一條鱷魚長5米，請同學們對鱷魚的長度進行描述：有學生提出，將課桌并排放置，需要5張桌子；有學生提出，讓學生并排坐，需要20名學生；有學生提出，讓學生手拉手需要5名學生等，可以跟鱷魚的長度大約一致。再如，在學習“循環(huán)小數(shù)”時，我們可以結(jié)合生活購物情景，來導入數(shù)學問題。假如你陪媽媽去買菜，3斤芹菜7元錢，請問每斤芹菜多少錢？我們根據(jù)計算得出為2.3333……元。很顯然，這個數(shù)字里有一個“3”是重復出現(xiàn)的，說明這個數(shù)是“循環(huán)小數(shù)”；再如，當50÷6=8.3333……，14÷9=1.5555……這些計算的結(jié)果中，都有一個重復出現(xiàn)的數(shù)字，說明也是“循環(huán)小數(shù)”。關注學生的生活體驗，通過生活化情境來加深學生對數(shù)學知識的深刻理解。在學習“三角形的穩(wěn)定性”時，我們可以搬來四條腿的板凳與三條腿的板凳，讓學生親自坐上去體驗，哪個板凳更穩(wěn)定？然后觀察板凳的特征，來幫助學生理解三條腿的板凳穩(wěn)定性很好。還有，在學習“克”與“千克”單位后，我們可以找來天平或者稱重器，讓學生將生活中常用的東西放上去進行稱量。一個橡皮重多少克？一個書包種多少千克？一支鉛筆重多少克？一雙鞋重多少千克？這樣一來，數(shù)學活動的創(chuàng)設，活躍了課堂氛圍，也讓學生理解了“克”與“千克”的差別。

三、倡導數(shù)學探究，發(fā)展數(shù)學思維能力

學習數(shù)學要發(fā)展學生的數(shù)學思維，借助于數(shù)學活動，從數(shù)學的感性認識升華到理性認知，進而發(fā)展學生的抽象與邏輯思維能力。在學習“平行四邊形和梯形”時，我們在課堂上組織學生用剪紙的方式，對平行四邊形、梯形進行剪、補、拼、移等練習，讓學生了解和分析平行四邊形、三角形、梯形等相互關系。如我們可以將梯形和三角形進行組合，轉(zhuǎn)為平行四邊形；可以將梯形切割為三角形和長方形。通過動手切割、拼補，讓學生了解三角形面積公式、梯形面積公式的推導過程，并從中了解和認識數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。在學習“圓”時，我們可以給學生一根細線，讓學生在平面上圍成面積最大的圖形？以小組合作、探究的方式，來認識圓的面積是如何計算，圓的面積與哪些因素有關等問題。從中來發(fā)展猜想、想象、比較、歸納等能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。總之，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學活動的創(chuàng)設與引入，讓學生收獲了數(shù)學樂趣，發(fā)展了數(shù)學思維，夯實了學生數(shù)學基礎。