王聰慧

小學階段是學生邏輯思維能力發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)學生的邏輯思維能夠促進學生更好地進行知識探索，提升自主學習的能力。在小學數(shù)學課堂教學中，教師必須要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有意識的創(chuàng)新課程教學方法，引導學生進行深入思考與探索，鼓勵學生結合問題內容展開多元思考和探究。

一、小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力的重要性

小學數(shù)學是一門思維的藝術學科，在教學中培養(yǎng)邏輯思維能力是學生能夠深入有效學習數(shù)學這門學科的基礎，也是數(shù)學教師達成學生數(shù)學學習品質提升的重要途徑。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學中要注重對學生包括數(shù)學邏輯思維在內的數(shù)學學習思維進行訓練和培養(yǎng)。

小學階段數(shù)學教學目標與其他階段的教學目標有所不同，教師必須明確培養(yǎng)學生邏輯思維的重要性，如果學生缺乏活躍思維則難以理解相關知識點，學生的興趣也會下降，可能會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩情緒，所以必須要提升學生的邏輯思維能力，使其迅速理解知識點，才能夠有章可循的進行學習與思考。

小學數(shù)學學習重在引導學生掌握基本的數(shù)學知識，能夠在簡單的實踐中運用數(shù)學知識。事實上，很多數(shù)學題目具有多種解題方式，教師必須要重點培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生的思維得以拓展，引導學生從多視角分析問題，促進學生更加全面的思考與探索能力和水平的提升。

二、小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維的具體對策

邏輯思維是一種能夠借助概念、判斷、推理等思維形式進行有根據(jù)、有條理、確定性的思考活動，具備邏輯思維就具備了掌握知識、運用知識解決數(shù)學問題的能力。

(一)加強思維引導，提高思維的意識 由于培養(yǎng)學生的邏輯思維需要較大的思維自由度，所以教師應當鼓勵學生理清學習思路，挖掘學習潛質，有效掌握數(shù)學學習精髓，靈活變通的進行思考與探索，從而取得良好的學習效果。在教育教學過程中，教師必須要發(fā)揮自身的主導作用，能夠轉變傳統(tǒng)落后的教學心態(tài)。根據(jù)學生的個性特點以及學習需求，合理的制定教學計劃。由于小學階段學生的思維傾向圖形化，大部分概念知識點主要是以圖像形式記憶在腦海之中，所以教師應當理解學生這一思維特點，有針對性的進行教學，重難點設置將使數(shù)學知識有效融合，便于理解相關知識點。

例如，教師可以引導學生觀察實物和模型，通過使用剪刀與扇子等等，也可以使用五角星和三角板，或者是使用首尾相連的小木棍，引導學生實踐操作感受角度變化，從而有效掌握有關角的數(shù)學概念知識點。相比較傳統(tǒng)的理論式教學方法而言，此種教學模式更能夠提高學生的學習興趣，并且能夠擺脫傳統(tǒng)的思維，豐富學生的邏輯思維認知。

(二)革新教學方式，提高教學自由度 當前應試教育目標呈現(xiàn)應試化發(fā)展傾向，教師必須要審時度勢，革新教學方式，才能夠進一步促進學生的邏輯思維能力培養(yǎng)。在教學計劃設計過程中，必須要重視提升課堂自由度，引導學生積極踴躍的表達和交流，鼓勵學生在某一知識點進行辯論。通過聯(lián)想答題與小組探討，有助于提高學生的思維能力，使學生的思路更加多元。例如：學習“正負數(shù)”知識點，教師可以引導學生明白“負數(shù)”這一概念是相對于“正數(shù)”提出的，例如：高于海平面8米可以記為“+8米”，低于海平面8米的可以記為“-8米”。通過對比教學，能夠增強學生對于知識點的理解，能夠使學生找出兩個概念之間的差距和聯(lián)系性。

興趣是最好的老師，興趣能夠促使學生深入思考與探索鍛煉學生的意志，所以教師必須要革新教學方式，有效提高教學的自由度，從而提高好的課堂活動效果。教師必須要應用多媒體技術進行全面展示，在數(shù)字化時代下應用多媒體課件有助于激發(fā)學生的求知欲望，切實提高課堂教學效果。例如：學習“面積”這節(jié)知識點，教師可以應用flash動畫讓機器貓尋找生活中的圖形面積，激發(fā)學生學習熱情，使學生能夠產(chǎn)生濃郁的學習興趣，輕而易舉地掌握面積相關知識點，學生還會在課后用尺子量，從而總結得出面積的含義。

(三)豐富教學方法，啟發(fā)學生邏輯思維 教師在教學當中，通過靈活的教學方法能夠啟發(fā)學生的數(shù)學學習思維，使學生具備一定的學習興趣，從而提高思維的靈活性，教師也可以通過提升學生的數(shù)學學習動力培養(yǎng)學生良好的數(shù)學探究能力。例如，教師在實驗教學當中引導學生學習“長度單位”，就可以借助與生活息息相關的事物，引導學生在生活探究當中了解各類知識點。教師利用生活教學法，讓學生準備三根不同長度的繩子和一把直尺，引導學生能夠思考這節(jié)課堂與繩子有什么聯(lián)系呢？并且激發(fā)學生的好奇心，在刻度尺上正確的讀取刻度，并且使學生在測量三根繩子的長度時，規(guī)范學生的測量方法，引導學生將測量的數(shù)據(jù)進行記錄，從而提升學生在測量當中的動手實踐能力，提升學生的良好學習熱情。

另外，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力并不是一日之功，教師必須要進行正確的引導與幫助，給予學生充分的自由思考時間，使學生敢于思考、敢于質疑，通過提出疑問，引導學生根據(jù)自身特點以及需求合理的進行知識探索，使學生將理論知識進行轉化和吸收，從而形成永久記憶，切實提高學生的數(shù)學理解以及探究能力。

總之，小學階段的數(shù)學教學是學生進行知識學習，思維啟蒙的重要時期。小學生具有較強的好奇心以及探究欲望，知識吸收能力較強，所以通過教師正確的引導與幫助，有助于提高學生的學習能力。教師必須要創(chuàng)新課程教學指導方法，引導學生進行深入思考與探索，使學生迅速具備理解消化數(shù)學知識與概念的能力，提升數(shù)學學習能力和數(shù)學思維的品質。