隋金波 四川文化藝術(shù)學(xué)院

大學(xué)生思想政治建設(shè)工作一直以來都備受關(guān)注，以地方為單位，各高校也一直在課程改革之路不斷探索，將不同學(xué)科中的思想政治元素提煉出，如思想政治理論知識、價值觀理念、精神品格等，以此為中介完成對大學(xué)生思想、行為等方面的影響。高校體育課程與思政教育的融合是以教育合力實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展，也是完成立德樹人的思政教育目標(biāo)。

一、高校體育課程與思政教育融合的必然性

第一，是對特色社會主義建設(shè)過程中人才需求的服務(wù)，在習(xí)近平總書記的領(lǐng)導(dǎo)下，我國現(xiàn)在正步入新的歷史階段，需要更多的有志、有責(zé)任感的時代新人肩負(fù)起社會主義事業(yè)的建設(shè)，高校作為人才培養(yǎng)重地，有責(zé)任為社會主義培養(yǎng)出更多有用人才，在不同學(xué)科中增強(qiáng)思政教育的針對性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育只注重文化教育與技能教育的不足，將“課程思政”理念深度融入，豐富學(xué)生的意志、精神、人格。第二，是高校體育課程教改的必然趨勢，改變以往體育課程的只專注學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，深度挖掘體育中的思想政治元素。同時強(qiáng)化體育教師育人使命感，提升教學(xué)水平，能夠在體育教學(xué)過程中同步完成德育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體的均衡發(fā)展。因此說，在當(dāng)下時代背景中，高校體育課程與思政教育的融合既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是教改深化的現(xiàn)實(shí)要求。

二、高校體育課程與思政教育融合的可行性

（一）體育課程內(nèi)容中包藏著豐富的思政資源

首先從體育的本質(zhì)概念來看，即所屬于一種社會活動，是為了豐富人們的社會文化生活和精神文明，也是對人們身體體質(zhì)發(fā)展和鍛煉、道德意志的教育過程，各項(xiàng)體育運(yùn)動都需要肢體和智力、心理的多方協(xié)調(diào)，這一系列本質(zhì)內(nèi)容在不同程度上能夠與思政部分內(nèi)容重疊，因此是可開發(fā)的思政教育資源。其次從體育文化層面來看，我國體育文化所彰顯的是極具特色的“統(tǒng)一”“中和”“中庸”等內(nèi)斂性文化特性，是受儒家思想的長期影響而形成，具體的表現(xiàn)就是體育活動中所倡導(dǎo)的“團(tuán)結(jié)”“友愛”“互動”等口號，這同樣與思政教育中所強(qiáng)調(diào)的社會主義核心素養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容不謀而合。最后從體育精神層面來看，所宣揚(yáng)的自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取、更高、更強(qiáng)、更快、超越自我等精神，也是其課程內(nèi)容中蘊(yùn)藏的隱性思政教育資源。這些思政資源內(nèi)容均能從體育課程內(nèi)容中得到直接開發(fā)，對大學(xué)生思想意識、思維觀念、價值觀等都能起到良好的引導(dǎo)作用。

（二）體育課程與思政教育的育人目標(biāo)一致

體育課程最基本的育人目標(biāo)即強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，其次則為體育技能提升、心理素質(zhì)優(yōu)化、社會適應(yīng)性的提高。其中，身體素質(zhì)與體育技能的提升既是體育教育的基礎(chǔ)，也是思政教育的基本要求。身體是革命的本錢。良好的身體素質(zhì)是進(jìn)行其他一切活動的先決條件。而心理素質(zhì)的優(yōu)化和學(xué)生社會適應(yīng)性的提高則是在身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上提出的更高要求。從育人目標(biāo)來看，高校體育課程不僅僅只是簡單的身體鍛煉和技能提高，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康建設(shè)和社會適應(yīng)性的提高更為重要，這與思政教育目標(biāo)如出一轍。高校體育課程要思政教育的融合不僅是對體育課程目標(biāo)的多元體現(xiàn)，也是兩者在育人目標(biāo)上的統(tǒng)一追求。

三、“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育的融合方式

（一）科學(xué)構(gòu)建體育課程

第一，舍棄部分墨守成規(guī)的體育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的身心狀況作出針對性的課程安排，將“課程思政”理念植入體育教學(xué)目標(biāo)、手段、任務(wù)、方法等環(huán)節(jié)中；第二，將體育課程中可開發(fā)、可利用的思政教育資源靈活運(yùn)用，同時拓展教學(xué)空間，將眼光放置于課堂之外，如校運(yùn)動會、體育競賽活動等，將思政內(nèi)容多維度嵌入；第三，在結(jié)合體育課程與思政教育過程中，要以循序漸進(jìn)的方式將思政教育內(nèi)容融入體育課程中，在潛意識中達(dá)成對大學(xué)生精神和思維的塑造。

（二）提升體育教師的政治素養(yǎng)

教師的引導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)成效果，體育教師是體育文化知識、體育技能的傳授者，同時也是先進(jìn)思想的傳播者，健康價值觀的塑造者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的引路者。因此，教師政治素養(yǎng)水平也將直接關(guān)系到體育課程中思政元素能否有效發(fā)揮其德育作用。一方面，學(xué)?？舍槍w育教師開展集中培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)德育的重要性；另一方面，體育教師自身要不斷提升自己的德育教育水平，關(guān)注學(xué)生在日常的體育學(xué)習(xí)和生活所暴露出的德育問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時干預(yù)。此外，在學(xué)校主辦的各類體育競賽活動中，教師可趁機(jī)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育活動所蘊(yùn)含的體育道德，如文明、友愛、拼搏等，完成思政教育。

（三）協(xié)同部門完成“課程思政”建設(shè)

教育本身就是一個漫長且系統(tǒng)的工作，憑任一學(xué)科的一己之力達(dá)到教育目標(biāo)是極為困難的，因此，體育課程的思政建設(shè)工作還需要協(xié)同其他學(xué)科、部門、教師來共同實(shí)現(xiàn)“課程思政”建設(shè)。首先，展示“課程思政”建設(shè)以來所取得的效果，讓校管理者和教師對其成績有目共睹，吸引他們自覺參與到思政建設(shè)工作中；其次，與其他學(xué)科部門建立資源共享平臺，嘗試將體育與其他學(xué)科結(jié)合，將其蘊(yùn)含的思政元素從不同學(xué)科中發(fā)揮其教育作用；最后，從學(xué)校整體層面構(gòu)建完整的教學(xué)體系和育人方案，在大方向上把控體育課程與思政教育的融合。

四、結(jié)語

“課程思政”理念在近年來的不斷推動之下，學(xué)生思政教育便備受關(guān)注，不同學(xué)科和院校均在這一方向展開深度探索，高校體育課程也在踐行道路上加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，側(cè)重學(xué)生的道德素養(yǎng)提升，致力于為社會主義建設(shè)培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)接班人。