李方聯(lián)

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

高職教育校企合作模式的構(gòu)建與升級(jí)，目的是讓人才的能力培養(yǎng)、技能強(qiáng)化、素質(zhì)培育適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，企業(yè)通過(guò)合作育人得到充足的、合格的技術(shù)型人才，學(xué)校與企業(yè)之間能夠因此保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作關(guān)系。積極開(kāi)展校企合作模式的全面構(gòu)建，可提升高職技術(shù)型人才培養(yǎng)的效果，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與企業(yè)人才需求的“零距離”對(duì)接。從現(xiàn)有校企合作模式來(lái)看，高職院校與企業(yè)之間的合作不夠緊密，合作僅限于形式，重視合同，輕實(shí)質(zhì)合作［1］。放眼當(dāng)代社會(huì)人才需求的基本態(tài)勢(shì)，高素質(zhì)、高能力、高技能的技術(shù)型人才需求量較大，現(xiàn)有的高職院校與企業(yè)單向合作育人模式顯然無(wú)法滿足人才需求形勢(shì)。建立完善的校企合作機(jī)制，確立校企合作基本原則，加快校企合作模式多元化升級(jí)作為必由之路，體現(xiàn)了校企合作模式升級(jí)轉(zhuǎn)型方向。

一、完善高職教育校企合作機(jī)制的意義

如今，高職教育發(fā)展到當(dāng)前規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為主導(dǎo)的內(nèi)涵建設(shè)期，如何形成良性的校企合作機(jī)制是困擾高職院校的核心問(wèn)題。校企合作是一項(xiàng)由多元主體共同參與的工作，應(yīng)找到多元主體不同利益訴求下的利益平衡點(diǎn)，建立利益相關(guān)的依存型校企合作模式［2］。校企合作機(jī)制中共同管理包含的范圍較為廣闊，涉及教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研管理實(shí)踐管理等，教學(xué)管理主要由學(xué)院及企業(yè)共同承擔(dān)，以學(xué)院管理為主體，以企業(yè)管理為重要補(bǔ)充，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，同時(shí)運(yùn)用企業(yè)管理模式加強(qiáng)教學(xué)管理的系統(tǒng)性。

二、確立校企合作三個(gè)基本原則

如今，對(duì)我國(guó)高職教育而言，高職院校的校企合作已成為提升辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。這種教育模式能夠使高職院校的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)人才的需求最大限度地連接起來(lái)。企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的要求成為高職院校的教學(xué)目標(biāo)，豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生了解社會(huì)、提升自身職業(yè)能力的最根本途徑。同時(shí)，這一活動(dòng)還將高職的教育實(shí)踐與學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換、崗位變動(dòng)、具體工作內(nèi)容的變化聯(lián)系起來(lái)，促使教育更加具有針對(duì)性，最終實(shí)現(xiàn)雙方利益最大化［3］。

（一）學(xué)校與企業(yè)間的互利雙贏

從字面理解，“互利共贏”是指促使各自利益得到滿足，推動(dòng)兩者共同發(fā)展，取得雙贏的結(jié)果。高職院校與企業(yè)之間的相互合作，各自需要的利益較為明顯，高職院校是以人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為目的，需提高自身發(fā)展的可持續(xù)性，企業(yè)所要獲取的利益集中表現(xiàn)為需要以高質(zhì)量人才的補(bǔ)充為自身的壯大提供充足的人力資源保障。校企之間的合作育人模式的構(gòu)建，正是將企業(yè)資源充分投入高職教育之中，高職院校為企業(yè)培育出大量的合格人才。校企合作育人模式的構(gòu)建與完善，必須將互利共贏原則視為重中之重。

（二）合作流程中的共建與共控

校企合作育人模式的構(gòu)建與運(yùn)行，企業(yè)因素與高職教育之間相互融合，應(yīng)在教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)科研方面保持雙邊交流及互動(dòng)，合作流程的構(gòu)建與控制要體現(xiàn)“雙主體”，應(yīng)以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為目標(biāo)，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的管理體制，形成緊密型校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，校企雙方將管理一體化、運(yùn)行機(jī)制一體化、教學(xué)體系一體化融入人才培養(yǎng)［4］，在管理工作與教學(xué)工作中都應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)主體。在教學(xué)和管理合作流程中企業(yè)與高職院校都扮演著重要角色，缺一不可。合作流程的構(gòu)建應(yīng)將“共建”與“共控”作為基本原則，以此確保校企合作模式實(shí)現(xiàn)升級(jí)轉(zhuǎn)型。

（三）校企教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

基于高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展角度，校企合作的模式將作為未來(lái)發(fā)展重要手段，可以通過(guò)技術(shù)人才培養(yǎng)、場(chǎng)地建設(shè)等手段全面提升學(xué)校軟硬件的水平，為高等職業(yè)學(xué)校真正走向“職業(yè)”提供良好的基礎(chǔ)。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，高職院校內(nèi)部教育資源存在一定的局限性，企業(yè)資源在高職院校教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力及技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力，這是高職院校校內(nèi)教學(xué)資源大多不具備的。在這樣的資源特征的驅(qū)使下，校企合作模式構(gòu)建的原則強(qiáng)調(diào)二者之間資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即在高職院校實(shí)踐教學(xué)中提供企業(yè)環(huán)境資源，在企業(yè)用人需求中提供合格的教學(xué)資源。

三、加快校企合作模式多元化升級(jí)

目前我國(guó)高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，辦學(xué)模式始終是影響我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一。校企合作模式憑借自身具備的諸多優(yōu)勢(shì)受到足夠的重視，我國(guó)針對(duì)校企合作模式開(kāi)展了多年的探索，通過(guò)制定一些政策措施，促進(jìn)了校企合作模式的完善［5］。為了實(shí)現(xiàn)校企合作模式的升級(jí)，雙方應(yīng)促進(jìn)合作路徑的多元化發(fā)展，以學(xué)院主導(dǎo)思想為前提，構(gòu)建企業(yè)學(xué)院式發(fā)展新方向，搭建專業(yè)教學(xué)工廠化平臺(tái)，促使企業(yè)與學(xué)校之間的教育資源實(shí)現(xiàn)共建共享，從本質(zhì)層面將校企合作育人模式進(jìn)行優(yōu)化。

（一）堅(jiān)持以學(xué)院主導(dǎo)思想為前提

校企聯(lián)合育人模式的構(gòu)建，必須確立“雙主體”原則，體現(xiàn)合作育人模式中的學(xué)校、企業(yè)雙重主體。然而，在人才知識(shí)、技能、能力的引導(dǎo)方面，應(yīng)以學(xué)院為教學(xué)和實(shí)踐的主導(dǎo)，讓學(xué)院在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。這并不是顛覆“雙主體”原則，而是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)作用應(yīng)主要來(lái)自學(xué)校教師，企業(yè)在管理工作、資源調(diào)配工作、科研工作中占據(jù)主體地位。學(xué)院主導(dǎo)思想的構(gòu)建，能為校企合作過(guò)程中理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展提供良好的前提，促進(jìn)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化，加快學(xué)生由“自然人”向“社會(huì)人”“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)變的腳步，促進(jìn)學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)快速適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求。

（二）強(qiáng)化企業(yè)學(xué)院式發(fā)展方向

高職院校作為我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)以人才職業(yè)技術(shù)的全面發(fā)展作為辦學(xué)核心目標(biāo)。校企作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高就業(yè)率比較常用的人才培養(yǎng)模式。很多高職院校為了進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)水平，為學(xué)生尋找實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極與相關(guān)企業(yè)建立起了合作關(guān)系，探索校企合作模式的構(gòu)建。例如：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與藍(lán)豹股份有限公司來(lái)開(kāi)展校企合作，雙方商定于2019年起在服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工藝兩個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)每年30 至50 人規(guī)模的訂單班。雙方就校企綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)等細(xì)節(jié)問(wèn)題交換意見(jiàn)，并就“產(chǎn)教融合”在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、工作室參與個(gè)性化量體定制、服裝終端賣場(chǎng)營(yíng)銷、活頁(yè)化教材開(kāi)發(fā)等方面如何落實(shí)、落細(xì)提出合作思路。通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，企業(yè)應(yīng)將高職教育流程融入企業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，通過(guò)企業(yè)內(nèi)部教學(xué)活動(dòng)的完善實(shí)現(xiàn)與高職院校教育的無(wú)縫對(duì)接。

（三）搭建專業(yè)教學(xué)工廠化平臺(tái)

校企合作模式的升級(jí)，是將傳統(tǒng)的校內(nèi)合作與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行升級(jí)改造，促使校內(nèi)專業(yè)教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，將專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)的工廠操作流程相結(jié)合，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)更加具有真實(shí)性。不同專業(yè)廣泛建立校外實(shí)訓(xùn)基地，能夠促使高職院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)嵌入企業(yè)發(fā)展環(huán)境之中。例如，潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院與揭陽(yáng)康輝旅行社有限公司聯(lián)合創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)設(shè)導(dǎo)游專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生建立良好的職業(yè)技術(shù)引導(dǎo)平臺(tái)，同時(shí)與廣州山立醫(yī)療器械有限公司開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，開(kāi)設(shè)機(jī)械加工、設(shè)備維修等實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、知識(shí)與技能的相互轉(zhuǎn)化能力。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)印證了高職院校教學(xué)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的發(fā)展思想，搭建起專業(yè)教學(xué)工廠化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)合作與校外合作相互結(jié)合，學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能、素質(zhì)、能力之間的轉(zhuǎn)化更為明顯。

（四）實(shí)現(xiàn)校企資源的共建共享

高職院校與企業(yè)間實(shí)現(xiàn)資源共享平臺(tái)構(gòu)建，將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的方式達(dá)到資源互通的目的。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，高職院校課堂教學(xué)、人才就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，課堂教學(xué)資源、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)及服務(wù)資源建設(shè)將成為重中之重，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)只是其中的方向之一。在校企合作中，雙方應(yīng)將企業(yè)發(fā)展方向、崗位人力資源拓展等相關(guān)信息與高校網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)共享，促使企業(yè)成為信息資源平臺(tái)構(gòu)建的一部分，讓其與高校之間形成共建、共享的發(fā)展趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教育校企合作育人模式的升級(jí)，源于合作機(jī)制的高度明確，應(yīng)建立合作育人的基本原則，在教學(xué)、科研、管理工作中明確“雙主體”，建立多元化升級(jí)道路；以學(xué)院主導(dǎo)思想為前提，樹(shù)立企業(yè)學(xué)院式發(fā)展方向及搭建專業(yè)教學(xué)工廠化平臺(tái)，讓企業(yè)與學(xué)校之間的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)思路保持無(wú)縫銜接，在教學(xué)資源方面實(shí)現(xiàn)共建與共享，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)。