陳蕾

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京211168）

教育教學(xué)管理是高職學(xué)校開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有十分關(guān)鍵的作用，在新時(shí)期下，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，在教學(xué)中不僅要強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)技能和理論基礎(chǔ)，同時(shí)也需要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

一、新常態(tài)下高職教育教學(xué)管理工作的重要性

教學(xué)管理工作能夠讓高職教育教學(xué)的目標(biāo)最大化，高校通過開展教學(xué)管理工作，能夠?qū)k學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，并在資金、設(shè)備、師資力量等方面加以投入，進(jìn)而滿足高職學(xué)生的發(fā)展需求，使得教學(xué)水平得以提高［1］。同時(shí)在教學(xué)管理的改革工作中，高校還能夠?qū)﹃惻f的教學(xué)思路以及方法等進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念以及模式等，結(jié)合專業(yè)特色以及高職學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)等，為學(xué)生提供更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。教師在開展教學(xué)管理工作時(shí)，不能僅僅注重理論層面的教學(xué)，還可以通過校企合作的方式，有效整合社會(huì)以及企業(yè)的教學(xué)實(shí)踐資源，使得學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)能夠得到極大的提升。高職院校是為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技能型以及專業(yè)型人才隊(duì)伍的學(xué)校，因此高職院校應(yīng)通過教學(xué)管理，鼓勵(lì)高職學(xué)生積極創(chuàng)新和創(chuàng)造，培養(yǎng)復(fù)合型的人才，使其在工作崗位中能夠有所突破。

二、高職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀問題

（一）課程設(shè)置較為單一，教學(xué)管理體系缺乏合理性

高職學(xué)校在教學(xué)管理中主要是以提高學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)為核心。雖然在新常態(tài)下，高職院校的教學(xué)管理水平有了極大的提升，各項(xiàng)制度也逐漸得以完善，但仍存在教學(xué)模式相對(duì)比較單一、課程的設(shè)置方面還不夠合理、重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象［2］。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中難以將理論課程的教學(xué)和實(shí)踐操作有效地銜接起來，加上教師枯燥的理論陳述，使得高職學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，容易產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)水平的提高。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

由于缺少比較完善的教師引進(jìn)計(jì)劃，高職院校還面臨招聘困難、教師容易流失、教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差等難題。雖然很多教師具有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)技能，但是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)大綱難以把握，因此課堂經(jīng)驗(yàn)不夠充足，教學(xué)水平難以有全面的提升。雖然校企合作模式已經(jīng)在高職教學(xué)管理中得到了推廣，但是教師和企業(yè)之間的交流比較少，部分教師對(duì)新時(shí)期下的行業(yè)發(fā)展不夠了解，因此在教學(xué)中就很難為學(xué)生融入新技術(shù)和新理念等，從而影響了教學(xué)管理工作的進(jìn)一步提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系亟待完善

目前，很多高職學(xué)校已經(jīng)將線上以及線下教學(xué)有效地結(jié)合起來，但是目前很多高職學(xué)校仍然使用理論考核的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得考核體系難以清晰地展示出學(xué)生的實(shí)際能力，部分教師沒有將線上評(píng)價(jià)與線下考核相連接，線上考核內(nèi)容比較少，因而在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。其次，在教育教學(xué)部分，教師對(duì)現(xiàn)代化的設(shè)備使用效率不高，沒有使其發(fā)揮最大價(jià)值。

三、高職教育教學(xué)管理工作相關(guān)建議

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，開展數(shù)字化教學(xué)工作

在新常態(tài)下，高職必須要對(duì)教學(xué)模式以及課程的設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合“以生為本”的教學(xué)理念，讓高職學(xué)生成為教學(xué)和實(shí)踐中的主人，全面提升學(xué)生的積極性［3］。同時(shí)在教學(xué)管理中，高職學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確界定每個(gè)專業(yè)的特征、發(fā)展方向、行業(yè)動(dòng)態(tài)以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提升辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的重視，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，開展豐富的實(shí)踐教學(xué)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升對(duì)知識(shí)的理解能力。

其次，高職院校在教學(xué)管理中要重視提升對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用效率，為教師的教學(xué)投入多媒體教室、虛擬實(shí)訓(xùn)基地等，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)學(xué)校也可以使用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，搭建服務(wù)型教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極利用微課、慕課等方式，將課件上傳到平臺(tái)中，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開展數(shù)字化教學(xué)工作。在教育工作中，大數(shù)據(jù)技術(shù)可分為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)兩大分支，前者會(huì)運(yùn)用人工智能技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)方法來分析處理原始數(shù)據(jù)，然后根據(jù)分析結(jié)果組建教育數(shù)據(jù)模型，運(yùn)用該模型分析學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)資源以及教師的教學(xué)行為等變量之間的關(guān)系，以此預(yù)測(cè)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)結(jié)果與趨勢(shì)，為教師、學(xué)生、教育專家和教學(xué)軟件開發(fā)者提供參考，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)各種教育資源的良好互動(dòng)；后者以學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境為研究對(duì)象，研究目標(biāo)是分析海量教育數(shù)據(jù)，通過建模來了解潛在的問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)分析技術(shù)模型的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是學(xué)生數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)表示來評(píng)估、預(yù)測(cè)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最后，收集智能數(shù)據(jù)，所謂的智能數(shù)據(jù)包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景、語音視頻、教學(xué)交互行為與過程評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)。此外，學(xué)習(xí)分析技術(shù)會(huì)根據(jù)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)信息來構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，運(yùn)用數(shù)據(jù)處理技術(shù)解釋模型中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)信息探究和分析學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為優(yōu)化教學(xué)方案提供參考，輔助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教學(xué)管理中應(yīng)該積極借助社會(huì)以及企業(yè)的教學(xué)資源，打造雙師型的教師團(tuán)隊(duì)，首先政府部門應(yīng)該加強(qiáng)在政策方面的引導(dǎo)，讓更多有技能和有實(shí)力的行業(yè)骨干以及專家等，積極地參與到高職院校的教師構(gòu)建中，還應(yīng)該為學(xué)校、社會(huì)以及企業(yè)之間搭建交流的平臺(tái)，并在資金、設(shè)備以及技術(shù)等方面加以投入，進(jìn)一步完善高職教師的管理體系。此外，需要注意的是，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建有了新的方向，應(yīng)依據(jù)“產(chǎn)、學(xué)、研”的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的共贏，采用引進(jìn)“柔性人才”辦法，使行業(yè)企業(yè)專家在不脫離原單位原工作環(huán)境下，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂開始參與，全方面提高師資水平，打造專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系

高職院校應(yīng)注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，從高職學(xué)生的思想、技能、情感以及態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)操能力融入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，借助學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)方式，讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處有清晰的認(rèn)識(shí)，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)教師也應(yīng)該積極和學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師尤其需要對(duì)其提供幫助，鼓勵(lì)其能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心，深入挖掘?qū)W生的潛力和個(gè)性，制定因材施教的教學(xué)方案，提高教學(xué)管理的水平，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)管理工作更科學(xué)。

（四）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富授課形式

在新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣，通過獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)探索將創(chuàng)新思路轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)成果［4］。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新教育有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，然后結(jié)合高職學(xué)生的不同專業(yè)類型以及職業(yè)發(fā)展方向等，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，構(gòu)建出具有特色化以及個(gè)性化的教學(xué)方案。其次，高職院校應(yīng)注意豐富授課形式，如：邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家、企業(yè)家等，為學(xué)生開展以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的講座或者論壇等，營造出良好的創(chuàng)新氛圍。此外，高職院校應(yīng)注意在專業(yè)課程中緊密融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，比如：對(duì)于電子機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，可在原有的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，開設(shè)機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新、機(jī)電服務(wù)、機(jī)電產(chǎn)品營銷和管理等內(nèi)容；組織豐富多彩的校園創(chuàng)新活動(dòng)，如：電子技能大賽、創(chuàng)業(yè)模擬演練、創(chuàng)業(yè)成果分享等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職教學(xué)管理中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在新常態(tài)下高職院校需要進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平，通過優(yōu)化管理體系以及完善管理制度等，為學(xué)生提供系統(tǒng)化和全面化的教學(xué)管理方案［5］。首先，高職院校應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理的作用有清晰的認(rèn)識(shí)，然后分析在教學(xué)管理的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的發(fā)展需求等，開展高效的教學(xué)管理工作。其次，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新能力，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，積極創(chuàng)新創(chuàng)造；同時(shí)高職院校還要打造出一支具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)管理的整體質(zhì)量。