王文靜

（閩南理工學(xué)院，福建 石獅362700）

高校是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，也是創(chuàng)新思想的孕育地，是國家創(chuàng)新體系的重要主體［1］。創(chuàng)新型人才是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心資源，應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)和提供人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要渠道，其人才培養(yǎng)機(jī)制的完善對(duì)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

一、應(yīng)用型本科院校人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，各地應(yīng)用型本科院校在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)改革取得了顯著成果，然而，在人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐中仍然存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、人才培養(yǎng)無法滿足社會(huì)和企業(yè)需求。由于大部分應(yīng)用型本科院校在制定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)沒有做好詳細(xì)的調(diào)研工作，導(dǎo)致無法充分和準(zhǔn)確地把握人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，無論是在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法還是最后完成的人才培養(yǎng)方案中都無法滿足企事業(yè)單位的需求。同時(shí)，有不少大學(xué)生由于不能準(zhǔn)確把握自身的職業(yè)能力，在畢業(yè)后感到非常迷茫，即便是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，在實(shí)際工作中面臨人力資源管理相關(guān)問題的時(shí)候常常感到束手無策，甚至感覺到學(xué)無所用［2］。

第二、師資力量不足。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提是擁有一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，創(chuàng)新型教師是孕育創(chuàng)新型人才的土壤，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的師資隊(duì)伍除了要具備人力資源管理相關(guān)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有創(chuàng)新能力。然而，許多院校的教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，這些教師擁有系統(tǒng)和扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但若想成功培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才，這樣的教師隊(duì)伍無論是在勝任能力還是素養(yǎng)方面都存在一定的不足。同時(shí)，有的院校為了培養(yǎng)“雙師型”教師，要求教師在假期前往企業(yè)掛職訓(xùn)練，但許多教師在企業(yè)掛職訓(xùn)練中選擇的是與其教學(xué)內(nèi)容不符的崗位，這對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)并無任何益處。所以，目前部分本科院校教師無法勝任創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)任務(wù)，在教學(xué)過程中難以利用科學(xué)的授課方法和熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

第三、課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)方式落后。人力資源管理專業(yè)課程存在著多門課教學(xué)內(nèi)容交叉重疊的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生將過多的時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)習(xí)重復(fù)的課程內(nèi)容上，而對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力尤為重要的人力資源管理實(shí)驗(yàn)課程大多為隨課實(shí)驗(yàn)、單元實(shí)驗(yàn)或某個(gè)專業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，大部分實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容只與該模塊的課程相關(guān)，學(xué)生雖然對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)有學(xué)習(xí)欲望，但由于各個(gè)人力資源管理專業(yè)模塊的相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力在各個(gè)人力資源管理環(huán)節(jié)中得不到融會(huì)貫通，專業(yè)訓(xùn)練不足。學(xué)生即便擁有創(chuàng)新能力，但無法與專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際工作中遇到人力資源管理相關(guān)問題時(shí)無法將創(chuàng)新思維付諸實(shí)施，限制了學(xué)生自主思考和再創(chuàng)造的能力。

第四、平臺(tái)建設(shè)資源不足。人力資源管理專業(yè)技能的掌握是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的完善與否，實(shí)踐課程的開展?fàn)顩r都直接影響著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多應(yīng)用型本科院校人力資源管理專業(yè)校企合作單位不多，實(shí)習(xí)基地能接受的學(xué)生有限，階段實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的許多環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的設(shè)施。大學(xué)四年是人生創(chuàng)造思維中非?；钴S的階段，如何完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生通過實(shí)踐將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，這是擺在人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新面前的重大研究課題。

二、人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）建立滿足社會(huì)和企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

本研究通過對(duì)多家企業(yè)和人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，并聽取來自民辦和公辦院校專家的意見，明確提出人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)包括以下三大要素：1.職業(yè)能力。職業(yè)能力包括專業(yè)技能，即HR 從業(yè)者必備的技能，如員工培訓(xùn)、績效考評(píng)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施、薪酬福利設(shè)計(jì)、員工關(guān)系處理、工作分析、定崗定編能力、人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃等；還包括基礎(chǔ)技能，HR 最常從事溝通談判工作，通過對(duì)多家企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示高達(dá)八成以上的HR 從業(yè)者表示溝通及與人交往的能力必不可少。2.職業(yè)態(tài)度和品質(zhì)。學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)和大局觀等態(tài)度和品質(zhì)的培養(yǎng)。3.創(chuàng)新能力。高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并提高創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系并豐富教學(xué)方法

實(shí)踐對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)起著最為關(guān)鍵的作用，是學(xué)生完成從簡單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑，也是創(chuàng)新教育最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。高?？梢酝ㄟ^以下四個(gè)方面構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系：

第一、豐富課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是在課堂中通過案例研究法，讓學(xué)生利用人力資源管理專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的問題，在討論和發(fā)言中培養(yǎng)學(xué)生溝通的能力和口才，在小組完成研究報(bào)告的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集二手資料、閱讀文獻(xiàn)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。二是通過角色扮演法，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的模擬情景中進(jìn)行具體實(shí)踐。

第二、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。高校應(yīng)在人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室中配備必要的人力資源管理軟件和各個(gè)專業(yè)板塊的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書，讓學(xué)生置身于較為系統(tǒng)的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐中，讓實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容不再單一，使學(xué)生的知識(shí)和能力在各個(gè)專業(yè)環(huán)節(jié)中融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力。

第三、建立社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)相融合的模式。一是將社會(huì)實(shí)踐納入人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，聯(lián)系校企合作單位，讓學(xué)生開展實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)能力、人際關(guān)系處理等基礎(chǔ)技能和團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)［3］。二是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力和分析問題、解決問題的能力。

第四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)和學(xué)科競賽。一是鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生管理工作，例如擔(dān)任輔導(dǎo)員助理、學(xué)生會(huì)干部等，以培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通技能、活動(dòng)策劃和組織能力、管理技能等。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加權(quán)威性較強(qiáng)的競賽，例如職業(yè)規(guī)劃大賽、HRU 大學(xué)生人力資源職業(yè)技能大賽，學(xué)校應(yīng)指派一名有經(jīng)驗(yàn)的老師給予學(xué)生培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種比賽積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能。

（三）多渠道提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一是鼓勵(lì)學(xué)生參與人力資源管理專業(yè)教師的科研課題，并承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)際工作，同時(shí)，將此形式作為擴(kuò)展學(xué)分的來源，讓學(xué)生在收集整理材料或?qū)嵉乜疾爝^程中，加強(qiáng)科研思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二是教師可以結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容組織與專業(yè)相關(guān)的調(diào)研項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，在此過程中教師起指導(dǎo)作用，整個(gè)項(xiàng)目從方案的設(shè)計(jì)、收集材料、整理和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到最后研究報(bào)告的撰寫都由學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生充分利用各種校內(nèi)外資源，使其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提升。

三、人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要既擁有專業(yè)實(shí)踐能力又擁有創(chuàng)新能力的“雙師型”教師作為前提，即使擁有符合企業(yè)和社會(huì)需求的人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，沒有創(chuàng)新型專業(yè)教師隊(duì)伍，專業(yè)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的培養(yǎng)也只是空談。高校應(yīng)拓寬師資招聘的渠道，引進(jìn)具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專任教師和兼職教師；拿出一部分基金專門支持教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，或定期邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家來校做專題培訓(xùn)講座，提升教師的專業(yè)素質(zhì)；讓企業(yè)高級(jí)管理人員作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的企業(yè)導(dǎo)師，參與校企合作橫向課題的研究，利用校外資源給創(chuàng)新型教師提供來源保障［4］。

（二）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)

高校應(yīng)通過和多家企業(yè)建立長期有效的合作機(jī)制，建立校外實(shí)踐基地，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)，充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校外實(shí)踐中提升專業(yè)技能。例如，通過訂單式培養(yǎng)的方式，基于企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，學(xué)校和企業(yè)共同合作制訂教學(xué)計(jì)劃，由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)開發(fā)工作任務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力［5］。同時(shí)，建立校企合作激勵(lì)機(jī)制，通過授予榮譽(yù)稱號(hào)、工作量補(bǔ)貼等方式，激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的動(dòng)力。

四、結(jié)語

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有關(guān)鍵作用，高校作為人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)基地，應(yīng)建立滿足社會(huì)和企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，多渠道提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)大學(xué)生良好就業(yè)。