?劉 慧

隨著新課改的不斷深入以及教學技術(shù)的不斷發(fā)展，小學語文課堂逐漸引入信息技術(shù)，多媒體的教學方式已經(jīng)融入到小學語文教學課堂中了。所以在這樣的教學模式下，老師要將教學內(nèi)容和多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來，讓學生可以發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容中的趣味，同時還可以將教學內(nèi)容中的素材充分挖掘，從而為學習課堂增添更多的趣味。要將學生的閱讀能力培養(yǎng)重視起來，要讓學生主動進行閱讀，豐富小學語文課堂教學內(nèi)容，不斷提升語文學習的效率。

一、開展多媒體教學

在教學過程中，老師要注重發(fā)揮多媒體教學的引導作用，通過興趣引導讓學生在學習中可以發(fā)揮出充分的興趣，確保學生能夠及時掌握所學的知識，獲得更高的學習效果。除此之外，老師要注重將多媒體教學和教學大綱相結(jié)合，在促進學生掌握生字的基礎上，加強學生獨立學習的能力，在學習中可以充分發(fā)揮自主性，從而有效的提高學習能力。多媒體教學方式改變了傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在學習的過程中可以更加立體、全面的接受知識，側(cè)重從技術(shù)層面進行教學。因此，在小學語文教學中發(fā)揮了積極的作用，可以將這種教學方式廣泛的應用于小學語文的教學中。

比如說在學習《小壁虎借尾巴》這篇文章時，老師可以提前為學生制作相關(guān)的課件，小壁虎在學生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學生有一定的了解，所以在教學的過程中具有一定的優(yōu)勢，老師制作的課件可以以動畫、視頻的形式展現(xiàn)，學生可以從動畫中對小壁虎的身體構(gòu)造有明確的了解，然后老師可以為學生設置相應的問題，比如：“小壁虎自己有尾巴，為什么要跟別人借尾巴呢？”讓學生帶著這樣的疑問進行課文閱讀以及獨立思考。老師要充分的將信息技術(shù)和教學內(nèi)容結(jié)合起來，為學生營造多媒體學習的環(huán)境，讓學生可以通過多媒體學習增強自身的認識。在文章中，小壁虎找小魚、黃牛以及燕子借尾巴的情節(jié)老師重點把握，通過視頻的形式讓學生對小壁虎的語言表達特點有明確的認識，讓學生認識到小魚、黃牛以及燕子尾巴的用處，以及它們不能借尾巴的原因。通過這種視頻動畫的多媒體教學，不但可以充分的激發(fā)學生的學習興趣，還可以激發(fā)學生獨立思考和獨立學習的能力，通過一個個生動形象的動畫情節(jié)，將學生引入到特定的學習情境，能夠讓學生獲得文章的情感理解，從而不斷促進語文素養(yǎng)的提升。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

小學階段的學生約束力普遍較差，大部分的學生沒有獨立進行語文閱讀的習慣，在閱讀中也不能為自己營造良好的閱讀氛圍，有些學生在閱讀的過程中不能全身心的投入，不愿意主動進行閱讀，這就導致學生的閱讀能力無法提高，閱讀中所取得的效果也比較小，進而影響了核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此從大量的小學語文教學中可以看出，要不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須將學生的閱讀能力培養(yǎng)重視起來，要讓學生主動進行閱讀，不斷提升語文學習的效率，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

比如說在學習《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時，老師的教學重點要放在“潑”這個關(guān)鍵字上，要引導學生進行思考，要應用自己的智慧進行獨立思考，比如說在：“開始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福?！边@一段時，老師要著重引導學生進行思考，通過課文對周總理的一系列細節(jié)描寫可以體現(xiàn)出周總理的哪些品質(zhì)，這些問題老師要著重和學生進行探討，要激發(fā)學生的求知欲望，進行自我學習和思考，為了讓學生可以更好的體會語言文字的魅力，老師可以將文章中的“清清的水，潑呀，灑呀!周總理和傣族人們笑著，跳著，是那么開心。多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)!

多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)?！边@段文字著重進行賞析。著重利用這種語言表達方式讓學生鍛煉自身的思維能力，從而提高學生的思維品質(zhì)。

三、豐富教學知識

在小學語文教學中，為了能夠充實教學課堂，就需要在豐富教學內(nèi)容上下一番功夫，豐富小學語文課堂教學內(nèi)容的必要性主要表現(xiàn)在“三個增強”。首先是增強課堂吸引力，教師在教育教學過程中注重課堂內(nèi)容的豐富，小學語文教學的吸引力自然也會增加，興趣的感召力自然也會增強，這一點是毋庸置疑的。其次小學語文的課堂內(nèi)容豐富之后，在單一的課程內(nèi)容下，必然會延伸到更多學習內(nèi)容上，有課堂上的知識，又有課堂下和課外的知識，讓學生們學習和領(lǐng)略到課本所沒有的知識點，涉獵到尚未領(lǐng)悟的語文知識殿堂中去，對于豐富小學生的語文知識，對于提升小學生的語文成績，對增強小學語文的教學實效，都有著積極、深遠而且現(xiàn)實的意義。最后，在小學語文教學中，如果能夠科學、規(guī)范地豐富課堂教學內(nèi)容，則可以大幅度地提升小學語文科目的承載力。

例如，在《將相和》是篇歷史小話劇，它通過人物對話，描寫了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向上卿負荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個性。教師在上課過程中對學生的指導除了細節(jié)描寫引導，也要注意引導學生對課文進行拓展閱讀。例如，將相和之中還有一個成語故事，那就是——完璧歸趙，這個故事是完璧歸趙出自《史記·廉頗藺相如列傳》，藺相如帶寶玉去秦國換取城池，見秦王有詐，便憑著大智大勇，終于使寶玉完好回歸趙國?！巴觇禋w趙”這一事件發(fā)生于公元前283年(秦昭襄王24年、趙惠文王16年)。這種對于課文程度的進階式深入閱讀，不僅能夠觀察到更多的課文細節(jié)，而且還可以培養(yǎng)學生對于閱讀方法的掌握和閱讀能力的提高。