禮縣第一中學(xué)

隨著新課程實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，打造快樂課堂，注重常規(guī)教學(xué)“問題引領(lǐng)，先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”為主線的課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)就顯得十分重要了。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)中最重要的基本環(huán)節(jié)，教師如何采取措施提高教學(xué)效率呢？本文就注重課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)行再認(rèn)識(shí)再領(lǐng)悟。

一、在課堂教學(xué)之前，教師要通過預(yù)習(xí)檢查來揭示目標(biāo)

一堂良好的課堂教學(xué)應(yīng)從預(yù)習(xí)檢查開始，比如檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本目標(biāo)認(rèn)識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，對(duì)簡(jiǎn)單例題習(xí)題的掌握，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，以及對(duì)本節(jié)課所需的課外資料的準(zhǔn)備等等。預(yù)習(xí)檢查可以采取靈活多樣的方式，既不能占用太多的時(shí)間，也不能流于形式。通過預(yù)習(xí)檢查，在學(xué)生已掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的揭示，要層次清楚，條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。

二、在課堂教學(xué)開始，教師要利用問題引領(lǐng)來進(jìn)行探究

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一個(gè)先學(xué)環(huán)節(jié)，合作探究是課堂教學(xué)更高層次的先學(xué)環(huán)節(jié)。為使這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)行之有效，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)一系列有用的問題，我想應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.明確性。問題要簡(jiǎn)單明確，既要符合教學(xué)目標(biāo)，又要符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生便于操作。

2.層次性。問題要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不同層次的問題都要設(shè)置，使各層次學(xué)生都能充分參與。

3.有效性。問題要能激發(fā)學(xué)生的思考情緒，使學(xué)生有深厚的興趣，能達(dá)到掌握基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的作用。問題設(shè)置后，教師要指導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組討論等形式探究解決，學(xué)生探究問題時(shí)，教師應(yīng)該積極巡視、檢查、指導(dǎo)和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、在課堂教學(xué)中，學(xué)生要踴躍展示交流以體會(huì)成功

展示學(xué)生可通過學(xué)習(xí)小組推薦、教師點(diǎn)名指定或不同學(xué)習(xí)小組間互點(diǎn)等形式。展示交流一般不需要每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有人展示，一個(gè)小組中有一人展示即可。教師可自己點(diǎn)評(píng)，也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要充分肯定學(xué)生的成果，讓其有成功的體會(huì)，在展示中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、不足以及存在的問題，教師要及時(shí)引導(dǎo)解決。

展示方式可多種多樣，比如講解、板演、朗讀、背誦、會(huì)話、表演、比賽等都可以作為展示方式。展示情況應(yīng)記入學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)記錄，一個(gè)小組某一成員的展示也可以作為全小組成員的成績(jī)，以提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性。教師還要給學(xué)業(yè)水平中等偏下的學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，不能一味讓優(yōu)等生獨(dú)占課堂。

四、在課堂教學(xué)中，教師要巧妙精講精練以整合提高

此環(huán)節(jié)應(yīng)為先學(xué)后教中的后教環(huán)節(jié)，后教不同于先教，不需要對(duì)知識(shí)再進(jìn)行全面講解，只需對(duì)學(xué)生探究過程中尚未解決或完全解決的問題再作講解。而整合提高是圍繞教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生展示的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。教師對(duì)方法規(guī)律要進(jìn)行闡述，學(xué)生要做好必要的筆記，才能進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

五、在課堂教學(xué)期間，教師要思考檢測(cè)反饋以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

課堂檢測(cè)要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面檢查，對(duì)教學(xué)效果全面反饋，檢測(cè)題目可以是課本習(xí)題、資料上的習(xí)題，可以用電子白板、課件等方式出示，學(xué)生解答也可以口述、板書、書面解答等方式。題目設(shè)置要體現(xiàn)分層性原則，對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)當(dāng)不同，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要通過以上環(huán)節(jié)達(dá)到本節(jié)課所制訂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生檢測(cè)結(jié)果中的反饋，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)足漏缺。另外，一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合該班學(xué)生的實(shí)際。

六、在課堂教學(xué)以后，教師要合理安排預(yù)習(xí)和布置作業(yè)

在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要力爭(zhēng)當(dāng)堂完成大部分課本作業(yè)，在此基礎(chǔ)上，布置適量的課后作業(yè)供學(xué)生課后完成，教師再進(jìn)行批閱，在布置作業(yè)的同時(shí)，必要時(shí)可提出學(xué)生課后思考的問題，將課堂延伸到課外，作業(yè)布置后，教師還要安排學(xué)生對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，要提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料設(shè)置問題或預(yù)習(xí)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生有預(yù)習(xí)筆記，下節(jié)課要先檢查預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)提綱應(yīng)詳細(xì)明確，檢查要到位，使學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)方式，都有它的局限性。我們應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生課堂參與度，在教學(xué)中不要被形式束縛手腳，要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，注意各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課等都可以充分考慮。教師在課堂前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出及時(shí)調(diào)整；還要及時(shí)調(diào)控課堂氣氛，使課堂氣氛活而不亂，教學(xué)過程才能高效順利進(jìn)行。