武威第十九中學(xué)

作為一名中學(xué)歷史教師，自己必須清楚和明白：學(xué)習(xí)歷史有什么用？教授歷史的意義是什么？怎樣才能學(xué)好歷史？下面，筆者談一談自己的教學(xué)感悟——學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵：教師先要理解歷史，然后幫助學(xué)生理解歷史。

一、中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)歷史

中學(xué)歷史教學(xué)肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要任務(wù)。歷史給了我們什么？為什么要學(xué)歷史？在給新生上歷史課時，筆者都要問學(xué)生這兩個問題。從學(xué)生們的回答中，可以總結(jié)出以下觀點(diǎn)：

第一，考試要考?xì)v史。從實(shí)用的角度來說，初中學(xué)生要參加中考，高三學(xué)生參加高考可選考?xì)v史學(xué)科，歷史考試成績對于升學(xué)很重要。

第二，歷史有意思。歷史包羅萬象，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及自然科學(xué)等方方面面，學(xué)習(xí)歷史可以豐富人的知識。

第三，歷史可以給我們提供借鑒。歷史是一面鏡子，以史為鑒能避免過去的錯誤。歷史像一張無形的網(wǎng)，連接著過去和現(xiàn)在，學(xué)歷史有助于我們作出正確的選擇。學(xué)史使人明智，學(xué)史使人明德，學(xué)史使人明理，學(xué)史使人愛國。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵是什么

理解是一切方法的原型，筆者認(rèn)為，歷史教學(xué)的關(guān)鍵是理解。

1.自己先理解。要想讓學(xué)生理解，前提條件是教師自己首先要理解。如何理解新課標(biāo)？如何理解新教材？筆者主要通過以下方式：（1）研讀文本。一是通過讀課標(biāo)來整體理解。通過讀課標(biāo)可以把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整到位，加深對教材的理解。例如，在備“第二次鴉片戰(zhàn)爭”一課時，教師通過對本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的研讀，就可以整體把握教材，確立知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生通過梳理發(fā)動戰(zhàn)爭的國家、戰(zhàn)爭的過程、戰(zhàn)爭的結(jié)果及影響和列強(qiáng)的侵華罪行，學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容，通過與第一次鴉片戰(zhàn)爭的對比理解為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大，要讓學(xué)生明白兩次鴉片戰(zhàn)爭的教訓(xùn)——落后就要挨打。二是通過閱讀拓展視野，加深理解。研究新課標(biāo)教材，首先要考慮教材內(nèi)容是否有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師不但要合理利用教材內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。教師既要有課程目標(biāo)意識，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，不能僅憑教材一味去講。歷史教師研究教材還要具有學(xué)術(shù)的眼光，因為歷史學(xué)科中的很多問題并沒有形成定論。初高中歷史課程目標(biāo)都要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師僅僅讀教材是不夠的，還需要再讀一些專業(yè)書。（2）請教老師。在備“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，為了使學(xué)生認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，明白“落后就要挨打”的道理，使這部分內(nèi)容講得更透徹，筆者先后學(xué)習(xí)了毛澤東關(guān)于“槍桿子里面出政權(quán)”的著名論斷和達(dá)爾文關(guān)于“叢林法則”的《物種起源》。對以上兩種觀點(diǎn)中自己不太清楚的地方和如何在教學(xué)中滲透這些思想，筆者請教了一位歷史課名師，從而腦洞大開，對教案做了完善和修改。

2.幫助學(xué)生理解。在教師理解的基礎(chǔ)上，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生理解？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個方面：一是選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是符合時代發(fā)展需要、有意義的。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效，必然要求教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，并重新組織整合，以利于學(xué)生接受與吸收。其間，要選擇重要的知識點(diǎn)。例如，教學(xué)“第三次科技革命”一課時，教學(xué)重點(diǎn)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物工程技術(shù)的發(fā)展，難點(diǎn)是第三次科技革命的特點(diǎn)。筆者通過三個問題來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：（1）什么是第三次科技革命？興起于何時？取得了哪些成果？（2）第三次科技革命的核心技術(shù)是什么？（3）第三次科技革命的特點(diǎn)是什么？組織學(xué)生討論第三次科技革命帶來的影響，讓學(xué)生明白，在這個知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，知識就是財富，知識就是力量，知識改變命運(yùn)。二是采用適宜的教學(xué)方法及模式。歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。筆者認(rèn)為，在中學(xué)歷史教學(xué)中，講授法仍然是一種非常重要的教學(xué)方法，教師應(yīng)對基本史實(shí)進(jìn)行清晰明了的講述。通過教師的講授，使學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果，讓他們結(jié)合具體、生動的情境感知?dú)v史，清楚地了解具體的歷史狀況。在了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，形成對歷史正確的認(rèn)識，對相關(guān)問題作出正確的判斷。講歷史人物，可介紹歷史人物的典型言行，使學(xué)生對其有正確、全面的認(rèn)識。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，并不等于說要給他們多少討論的時間，只要學(xué)生能積極動腦思考，就是成功的。不過講授并不等于滿堂灌，教師的講授一定要能啟發(fā)學(xué)生的思維。