梁瑞霞

【摘 ? 要】 ?新課改提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)對所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，從“分層推動預(yù)習(xí)資源，提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性”“分層進行線上教學(xué)，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況”“分層開展課堂探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”和“結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成果，分層推送課后作業(yè)”四個方面探討了初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中平板電腦應(yīng)用策略，以期促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 ?平板電腦;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中更關(guān)注班級中的優(yōu)等生和中等生，使優(yōu)等生感覺課堂乏味，沒有充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)困生感覺學(xué)習(xí)困難，跟不上教師教學(xué)節(jié)奏，最終導(dǎo)致學(xué)生間學(xué)習(xí)差距越來越大。采取分層教學(xué)法有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時關(guān)注到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)了因材施教。下面對引入平板電腦的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)展開分析。

一、分層推動預(yù)習(xí)資源，提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性

預(yù)習(xí)作為有效開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，教師可以利用優(yōu)質(zhì)的資源，將即將學(xué)習(xí)的新知識以圖片、視頻、音頻等學(xué)生們喜歡的形式推送給學(xué)生。例如，在“有理數(shù)加法”這部分知識預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計中，教師可以將作業(yè)設(shè)計為三個層次，分別可以滿足班級中的優(yōu)等生、中等生和后進生的學(xué)習(xí)需求。第一層預(yù)習(xí)內(nèi)容為簡單正負整數(shù)相加，第二層預(yù)習(xí)內(nèi)容包括分數(shù)、小數(shù)相加，第三層預(yù)習(xí)內(nèi)容為讓學(xué)生嘗試尋找其中的規(guī)律，什么樣的數(shù)相加結(jié)果為正的、負的、0，并舉例說明。不同層次學(xué)生可以按照教師推送的內(nèi)容，自主選擇，進行有效預(yù)習(xí)，同時學(xué)生的預(yù)習(xí)成果會在作業(yè)管理平臺展示，教師在開展新課教學(xué)前仔細分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題有一個全面的了解，這樣教師在新課教學(xué)中可以靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而促進各層次學(xué)生都可以更好地掌握新知識點，全面提升課堂教學(xué)有效性。

二、分層進行線上教學(xué)，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速普及，平板電腦被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，借助平板電腦開展線上教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性具有重要意義。線上教學(xué)采用平板電腦同樣可以開展分層教學(xué)，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)與教師的平板電腦連接，教師可以與多名學(xué)生進行同時互動，有效提高師生間的互動頻率，通過與各層次學(xué)生的互動，教師可以更全面地了解每個層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各層次學(xué)生表現(xiàn)出的問題，對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，促進各層次學(xué)生在線上教學(xué)中都能夠得到提升。在線上教育實施中，通過信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析，教師可以準(zhǔn)確地找到學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點，并采取補救措施，從平板電腦的分層練習(xí)題庫中，找出適合各層次學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，及時查缺補漏?？傊?，通過平板電腦開展線上分層教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助，教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況數(shù)據(jù)的深入分析，及時發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)存在的不足，進而采取有效措施及時調(diào)整和改進，促進線上教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、分層開展課堂探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入平板電腦開展探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入真實的任務(wù)情境，在任務(wù)情境中學(xué)生可以多次嘗試，在嘗試中找到規(guī)律。數(shù)學(xué)課堂中的實驗探究，能夠使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的課堂參與感，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于班級中的后進生而言，是學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的有效途徑，對班級中接受能力較強的優(yōu)等生和中等生而言，實驗探究能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師可以為學(xué)生推送有一定難度的資源，使這部分學(xué)生可以更深入地思考和探究。平板電腦具有便攜、存儲量大的特點，平板電腦成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，其中的統(tǒng)計工具可以高效、準(zhǔn)確統(tǒng)計出學(xué)生的練習(xí)情況，教師可以了解學(xué)生對某一知識點的掌握情況，這樣教師便可以準(zhǔn)確做出診斷，及時調(diào)整后面的教學(xué)，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成果，分層推送課后作業(yè)

平板電腦在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的運用，考慮到中學(xué)生對電腦知識的掌握情況，當(dāng)前很多軟件設(shè)計得非常簡潔，學(xué)生們可以輕松上手。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合初中生的特點，發(fā)揮平板電腦的教育功能，將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲中的關(guān)卡，寓教于樂，使學(xué)生在闖關(guān)的同時掌握數(shù)學(xué)知識。借助平板電腦開展初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生們的課上知識掌握情況，安排更具有針對性的課后練習(xí)作業(yè)。第一層次作業(yè)內(nèi)容是面向全體學(xué)生的，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，第二層次作業(yè)內(nèi)容是面向大多數(shù)學(xué)生，為提高類題目，第三層次是針對完成前兩層作業(yè)練習(xí)還有余力的學(xué)生設(shè)計的，為拓展型題目。將三種類型題的題目數(shù)量控制在十題以內(nèi)，對學(xué)生不做強制性要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇，這樣設(shè)計課后作業(yè)練習(xí)，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在提高型和拓展型題目中設(shè)置二維碼，如果后進生在完成基礎(chǔ)題后，想要嘗試高層次題目時，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到問題時可以掃二維碼，隨時查看具體解題思路，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，初中分層教學(xué)中引入平板電腦具有積極作用，教師可以更靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，同時在教學(xué)中可以關(guān)注和照顧到每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進各層次學(xué)生都能夠得到有效發(fā)展，并形成科學(xué)的教學(xué)評價，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)手段，開展個性化教學(xué)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，還需要在大量教學(xué)實踐中，深入挖掘平板電腦的應(yīng)用潛力，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

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