張瑞成

【摘 ? 要】 ?為了使電子電工專業(yè)課程的教學目標良好達成，學生能在學習過程中獲得更多有益的收獲，培養(yǎng)學生知識應用實踐能力，教師要采取多元化實踐教學方式，逐步完善實踐教學基地的建設，加強師生間的有效交流溝通，訓練學生的多元學科能力素養(yǎng)。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 ?中職;電子電工專業(yè);多元化;實踐教學

在展開中職電子電工專業(yè)課程的教學時，教師要進一步加強對于學生知識應用實踐能力的培養(yǎng)，這是學生學科能力的重要構成。具體的教學展開過程中，教師可以結合不同的教學內容和具體的學科教學要求，有針對性地創(chuàng)設教學實施方法。具體的教學過程中，教師首先要進一步完善實踐教學的基地建設，給學生提供良好的教學環(huán)境和硬件設施。同時，教師要加強和學生的有效交流，給予學生更多有針對性的學習引導和啟發(fā)。最后，隨著學生知識掌握的慢慢增多，教師要逐漸開始培養(yǎng)與鍛煉學生的多元學科能力和素養(yǎng)。這樣才能夠讓這個專業(yè)課程的教學綜合目標良好達成，學生也會在過程中得到更多有益的學習收獲。

一、完善實踐教學基地的建設

結合電子電工專業(yè)課程的特點，教師在實際教學中需要完善課程教學實踐基地的建設。這門課程的學習中會涉及一些相應的理論知識，但是，更多的學習內容需要學生在實踐的基礎上加以獲取。因此，學校如果沒有完善的實踐基地，相應的學習環(huán)境和教學設備十分匱乏，這會直接影響課程教學的整體質量。因此，中職學校要加強基本教學環(huán)境和設備的打造，要在學習工具和教學設備上做更好的準備，這樣才能夠讓課程的教學有更好的實施基礎。此外，教師也可以多給學生尋求實習的機會，這同樣是鍛煉學生學習實踐能力的方法，能夠讓學生有機會接觸了解到更多課本中沒有的實用知識，這樣才能夠讓課程教學的綜合效率更高，學生的學科能力也會提升得更快。

結合電子電工專業(yè)課程的特點，具體的教學過程中教師必須加強對教學基地的有效建設。比如，在學習“電工實訓室認識”時，如果中職教師一直按照課本向學生講解，必然會局限學生的思維。所以，在學習這一課時，需要教師帶領學生去專屬的教學基地，就場地的實際情況做觀察和實踐，這樣的基礎上學生才能真正認識到電工實訓室的構造和特點，能夠直觀接觸了解其中的各種器材設備，這樣才能強化學生整體的學習印象。加強學校教學硬件設施的建設，這對于電子電工專業(yè)的教學而言尤為重要。中職教師應當更多地為學生提供良好的學習環(huán)境和條件，這樣不僅會讓大家的課程學習更加輕松，學生就知識的吸收掌握也會更加透徹。

二、加強師生間的有效交流溝通

電子電工專業(yè)課程的學習需要更多地建立在實踐的基礎上展開。具體的教學中，教師首先要夯實學生相應的理論根基，在此基礎上需要給學生提供充裕的實踐探索的空間，這樣學生才能夠在具體的觀察體驗的背景下吸收知識、掌握知識。教師在教學中應當豐富和學生的交流溝通，尤其是在學生遇到具體問題時要和學生一同探討。師生間的交流能夠讓教師及時了解學生的學習情況，讓教師認識到學生的思維誤區(qū)和認知障礙，這樣才能有針對性地給予學生思維導向，讓學生更快地吸收掌握知識原理，同時也鍛煉自己的知識應用與實踐能力。教師要建立和學生間平等的教學關系，并且多創(chuàng)設問題分析討論的空間，豐富和學生間的溝通交互。這樣不僅有助于良好學習氛圍的創(chuàng)設，這也會幫助學生更快地掌握知識原理。

比如，在學習“復雜直流電路的分析”時，教師首先需要安排學生進行實踐學習，讓大家能夠基于實際探究過程了解這部分知識內容。在學生參與實踐活動的過程中，教師應當隨時給予學生相應的引導和輔助。教師要建立和學生間暢通的溝通渠道，當學生遇到各種問題時能夠及時和教師進行交流討論?；卮饘W生的問題時，教師要掌握合適的溝通方法，不要直接告訴學生答案，而是結合學生的學習情況給予大家思維上的引導，幫助學生一點點自主探尋答案。這樣更加有助于學生吸收掌握這些知識原理，能夠提升課程教學的綜合實效性，同時，也能更好地培養(yǎng)、鍛煉學生的整體學科能力。

三、訓練學生的多元學科能力素養(yǎng)

隨著教學的不斷深入，學生的基礎知識吸收會越來越豐富，這時，教師要關注于學生多元學科能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師可以逐漸調整課程教學的實施方案，除了給學生設計更多實踐活動外，也可以慢慢將學生引出課堂，讓大家在相應的企業(yè)進行實踐探究，讓學生在實習的過程中可以更好地應用自己學到的知識。這樣的訓練過程不僅是課堂教學的良好延伸，這也是真正考查學生的知識吸收掌握程度，考驗學生思維能力和實踐探究能力的過程。教師要多設計這樣的教學活動，讓學生在各種實踐機會中更牢固地掌握知識原理，并且有效應用學過的知識解答實際問題，這樣才能夠起到更好的教學效果。

比如，在學習“電力供電與節(jié)約用電”時，教師可以首先做教學準備，給學生布置相應的預習任務，讓大家能基本了解這部分知識內容的學習意義及價值。在這個基礎上，教師可以進一步引導學生認識自己仍然需要繼續(xù)學習哪些方面的內容，以及需要深入學習哪些內容。這樣的教學設計可以逐步將教學要求融入到課程教學的實踐中，這不僅拓寬了學生原有的學習思維，也能夠帶給學生更豐富的學習引導和啟發(fā)。這樣才能夠更好地培養(yǎng)與鍛煉學生的綜合學科能力，能夠讓學生將學到的理論知識做有效使用，讓大家在今后的工作崗位上有更好的勝任能力。

【參考文獻】

[1]吳建康.微課在中職電子電工專業(yè)課教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019（12）：78.

[2]李冬冬.芻議中職生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣路徑——以中職電子電工專業(yè)為例[J].科學大眾（科學教育），2019（12）：46.

[3]鄒鳳英.電子電工實驗中模擬仿真技術的運用[J].決策探索（中），2019（12）：70.

[4]李燕.中職電子電工實訓教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].南方農機，2020（01）：62.

[5]周杰華.淺析從電子電工技術教學視角看物理知識的應用[J].科技風，2019（24）：38.