王麗莎

【摘 ? 要】 ?教師要根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，利用心理學(xué)的知識(shí)，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，與學(xué)生平等地交往，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知、情感、意志、行為的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中德育;德育活動(dòng);心理學(xué)

“德才兼?zhèn)洹弊怨庞兄?，有德無(wú)才乃愚人，有才無(wú)德乃小人，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)才干，還要改善學(xué)生的德行，讓他們愛(ài)師孝親，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。當(dāng)前部分學(xué)生存在道德行為不佳的狀況，會(huì)諷刺嘲笑他人，奢侈虛榮、紀(jì)律渙散、妄自尊大、自私自利，存在著很多不文明的行為。教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，優(yōu)化德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化。

一、強(qiáng)化道德認(rèn)知，塑造道德行為

初中生處于半成熟期半幼稚期，他們雖然具有道德認(rèn)知的能力，但他們有時(shí)缺乏是非美丑的判斷能力，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展道德認(rèn)知，為他們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題情境，要貼近于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行道德思考。情感不會(huì)憑空產(chǎn)生，個(gè)體只有在實(shí)踐中才能與外部環(huán)境相互作用，才能促進(jìn)道德情感的生成。教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的空間，讓學(xué)生參與游戲、討論、勞動(dòng)、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的內(nèi)心感受，進(jìn)行自己的情緒表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，要與自己的問(wèn)題行為作斗爭(zhēng)，能克服缺點(diǎn)、鍛煉意志。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督促，為他們安排好作息制度，讓他們排除干擾，學(xué)會(huì)控制自己的行為。學(xué)校要組織夏令營(yíng)、遠(yuǎn)足、軍事訓(xùn)練等，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，可以通過(guò)長(zhǎng)跑等提升他們的堅(jiān)韌性，加強(qiáng)他們的道德意志，強(qiáng)化他們的道德行為。道德行為的塑造方式多種多樣，教師要從心理學(xué)的視角，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。當(dāng)學(xué)生做好事后，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)他，而當(dāng)學(xué)生欺負(fù)其他同學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行懲罰，給他一個(gè)忠告。

二、遵循平等原則，促進(jìn)共同交往

德育是師生之間的互動(dòng)，教師要遵循人際交往的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師要堅(jiān)持尊重、平等的原則，多傾聽學(xué)生的心聲，真正地了解學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。當(dāng)教師不尊重學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生平等以待時(shí)，就封閉了師生互動(dòng)的大門，即使講再多的道理，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育的效果。師生之間的關(guān)系會(huì)影響了德育活動(dòng)效果，也會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生對(duì)環(huán)境的防御能力不強(qiáng)，他們極易受到環(huán)境的影響，如果教師一味嘲笑、諷刺、打擊學(xué)生，會(huì)給他們?cè)斐尚撵`的創(chuàng)傷。教師要與學(xué)生真誠(chéng)相待，以促進(jìn)師生間彼此了解，給學(xué)生帶來(lái)心理上的安全感。學(xué)生的心理缺乏安全感，他們就會(huì)產(chǎn)生防御，在教師教育學(xué)生的時(shí)候，會(huì)引發(fā)他們的抵抗，會(huì)影響教育效果。教師要根據(jù)初中生的心理發(fā)展規(guī)律，能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，要理解他們的感受。初中生的人生態(tài)度、價(jià)格觀與成人存在著顯著的差異，教師要持有包容之心，要接納學(xué)生存在的問(wèn)題。如果道德教育缺乏彈性，一味指責(zé)、批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，就會(huì)引起學(xué)生的反感，也會(huì)使師生之間的關(guān)系走向?qū)α?。教師要了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的視角看待問(wèn)題，運(yùn)用自己的教育智慧施教，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建校園文化，豐富實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校中每一個(gè)成員的知識(shí)能力、思維方式、審美情趣、價(jià)值取向以及學(xué)校風(fēng)氣、人際關(guān)系等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響力。教師要發(fā)揮學(xué)校文化的價(jià)值，要制定各種規(guī)章制度，讓學(xué)生懂得界限意識(shí)，能主動(dòng)遵守各種規(guī)章制度。教師還要組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種規(guī)范，讓他們能自覺(jué)約束自己的行為。教師要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，形成健康的人格。教師要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，以健康向上的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。

學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德意志與道德行為四者彼此聯(lián)系又統(tǒng)一，每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)其他因素產(chǎn)生一定的影響。教師要遵循由知到情再到行的過(guò)程，教師要開展形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的道德形成。豐富多彩的活動(dòng)能作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，在學(xué)生的頭腦中形成豐富的表象，能豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生形成道德表象，會(huì)激發(fā)他們的道德情感。如每年9月前后有各種具有紀(jì)念意義的節(jié)慶日，9月3日是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日，9月18日是國(guó)恥日，10月1日是國(guó)慶日，教師要利用好這些節(jié)日開展愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生牢記中華民族遭受的苦難。教師讓學(xué)生登錄“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)網(wǎng)”，尋找有關(guān)圖文資料，在學(xué)校宣傳櫥窗中展示為學(xué)生播放《太行山上》《楊靖宇》等抗日題材的影視作品，在道德與法治、歷史等教學(xué)中加強(qiáng)一些抗戰(zhàn)史的滲透。在教師節(jié)來(lái)臨之際，教師要開展“感恩教師”為主題的手抄報(bào)比賽與征文活動(dòng)，讓學(xué)生收集尊師的名言、故事，表達(dá)對(duì)教師的尊重。活動(dòng)的開展不能僅僅停留于好玩的層面，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中形成道德情感與道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)德育的外化，從而形成正確的道德觀。學(xué)生的道德認(rèn)知、情感與意志的形成，離不開內(nèi)化與外化的作用，如果缺乏必要的內(nèi)化，就會(huì)影響外化的效果。如果學(xué)生的道德認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，他們的道德情感會(huì)不濃厚，道德意志也不堅(jiān)定，就難以通過(guò)道德行為表現(xiàn)出來(lái)。

心理健康屬于大德育中的一個(gè)部分，初中生由于生活閱歷、身心發(fā)展的制約，他們難免會(huì)出現(xiàn)一些不正確的認(rèn)知、不良的情緒，會(huì)影響學(xué)生的日常表現(xiàn)，如果教師不予以積極的引導(dǎo)，會(huì)讓小問(wèn)題日積月累，演變?yōu)榈赖麓髥?wèn)題。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開發(fā)德育校本課程，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的道德養(yǎng)成，提升學(xué)校的教育效果。

總而言之，影響德育效果的因素很多，學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)也多種多樣，教師要因情施教，從初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，遵循他們品德養(yǎng)成的規(guī)律，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅萍.現(xiàn)代價(jià)值困境與道德責(zé)任感的培養(yǎng)[J].人大復(fù)印報(bào)刊資料：教育學(xué)，2019（11）.

[2]杜時(shí)忠.學(xué)校德育實(shí)效的調(diào)查研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2007（6）.

[3]陳文輝，陳傳等.小學(xué)生的品德不良行為以及其心理與行為適應(yīng)問(wèn)題研究[J].心理學(xué)探，2006（2）.