李 娟

仿寫教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的重要一個(gè)步驟，教師在作文教學(xué)的過程中，都是事先向?qū)W生念幾篇優(yōu)秀作文，向?qū)W生剖析文章的故事發(fā)展情節(jié)和時(shí)間順序，以及和學(xué)生共同來探討寫作的技能技巧，學(xué)生在聆聽教師講解的過程中，能夠潛移默化的掌握知識(shí)和方法，從而將所學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用。但是從當(dāng)前的仿寫教學(xué)來看，似乎還有很多弊端和不足，本次研究是我對(duì)新時(shí)代下的小學(xué)語文仿寫教學(xué)展開研究，以期為同行提供參考。

一、合理整合仿寫材料，設(shè)計(jì)仿寫教學(xué)

任何一堂課都必須要有一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就連仿寫課堂也不例外，教師不可以按照文章的題目，隨意的從網(wǎng)絡(luò)上下載一些文章來給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)、仿寫，這樣的文章沒有針對(duì)性，也沒有體現(xiàn)仿寫的主要目的。因此，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合仿寫的目標(biāo)來精選仿寫材料。

例如，我在講授關(guān)于描寫父母親對(duì)自己子女的關(guān)愛之情的作文時(shí)，本次寫作的目的是要求學(xué)生在描寫這類抒情的文章時(shí)，要通過某件事例來突出父母親對(duì)子女的關(guān)愛，并且要注意對(duì)人物的細(xì)節(jié)形象和動(dòng)作要刻畫的生動(dòng)形象，這樣寫出來的文章才能夠充實(shí)、飽滿，富有感染力。因此，我將《地震中的父與子》、《慈母情深》這兩篇文章作為仿寫的材料，要求學(xué)生分析這兩篇文章分別舉了哪些事例，哪些地方描寫的是人物的動(dòng)作神態(tài)等等。從而將記敘、刻畫人物形象的寫作手法遷移到實(shí)際寫作中。

本階段研究，主要是對(duì)仿寫材料選擇的重要性、合理性，以及對(duì)如何準(zhǔn)確的選擇仿寫材料展開了論述。要求學(xué)生能夠根據(jù)寫作的目的、寫作所需要的方法技巧，選擇已學(xué)習(xí)過的課文作為仿寫的材料，從而提升仿寫技能。

二、掌握仿寫方法，提升仿寫技巧

仿寫是具有一定的方法和技巧，不是像無頭蒼蠅一樣的漫無目的地對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行模仿，或者直接套用萬能公式和模板，這樣寫出來的文章沒有生機(jī)，缺乏生命力。所以教師對(duì)學(xué)生的仿寫技能技巧的訓(xùn)練非常重要，有了方法才能夠準(zhǔn)確有效的從優(yōu)秀的文章之中提煉出有用的信息，為自己的文章增添色彩。

例如，我在講授關(guān)于《我的好朋友》這篇文章時(shí)，本次寫作要求學(xué)生能夠通過總分總的方法，事先總體概括一下人物的整體性格外貌特征，然后再分別通過一些細(xì)微的事情來描述某些性格，最后再來一個(gè)總的概括。因此在仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，我以方法為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生分析了課文《窮人》這篇文章，本文首先總的描寫了漁夫所居住的環(huán)境和家里的生活情況，隨后在通過描寫桑娜收留西蒙的孩子的事例，來突出漁夫一家人的生活狀況，最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。正好應(yīng)用了總分總的方法，學(xué)生可以學(xué)習(xí)本文的寫作方法，對(duì)方法技巧進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

本階段研究，主要是側(cè)重于對(duì)方法的仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)仿寫的素材，從寫作方法和技能的角度，來進(jìn)行分析研究，思考如何將這種方法遷移應(yīng)用到自己的實(shí)際寫作當(dāng)中去。從而有效的提升學(xué)生的寫作技能。

三、以仿寫促進(jìn)學(xué)生變換思維，提升創(chuàng)新力

當(dāng)前教學(xué)最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是缺乏創(chuàng)新，寫作教學(xué)也是一樣，教師在批改作文的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生所寫出來的文章都是非常的生硬，大致的方法和思路都是一樣的，缺乏創(chuàng)新性。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，通過仿寫的形式向?qū)W生展示優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生從他人的文章之中，提煉信息非常有必要。

例如，我在講授關(guān)于描寫季節(jié)類的文章時(shí)，在仿寫訓(xùn)練的過程中我們一般會(huì)給學(xué)生展示一些描繪春天的雨季的優(yōu)秀作文。學(xué)生在聆聽教師對(duì)作文的分析后，也能夠積累寫作的方法和技巧，從中提煉出值得借鑒的信息。但是在真正寫作的時(shí)候，很多學(xué)生和仿寫的材料一樣，也來描寫春天的雨，這樣就顯得刻板生硬。學(xué)生可以換一種思維將冬天的雪，或者夏天的風(fēng)來作為作文的選題，彰顯創(chuàng)新的特色。

本階段的研究主要是要求在仿寫訓(xùn)練的過程中，變換學(xué)生的思維，改變既定的教學(xué)方式和方法。要求學(xué)生換一個(gè)角度，將仿寫材料中的有用信息應(yīng)用其中。這樣做的目的可以打開學(xué)生的思維，創(chuàng)新寫作方式技巧。

本文主要是通過仿寫來突出寫作教學(xué)的重要性，雖然仿寫是培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)、最基本的寫作能力的途徑，但是我們?nèi)匀徊豢梢院鲆?，?yīng)該對(duì)其有所重視。身為一線教師，我們可以在仿寫材料的選擇、仿寫方法，以及創(chuàng)新思維這幾大層面上展開研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的寫作水平能夠有較大提升。