王聰慧

數(shù)學(xué)是一種思維體操，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提升離不開數(shù)學(xué)知識的夯實與豐厚，更離不開抽象思維、邏輯思維的培養(yǎng)與思維靈活運用下的知識遷移，能力提升，素質(zhì)增強。因此，我們要不斷豐厚學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，逐漸讓他們擺脫固有思維和依賴心理；讓他們由在生活體驗，對身邊事物的好奇心的驅(qū)使下獲得數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決能力，從而找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)的運用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要生活化

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能夠投入、能夠深入，能夠有效的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果我們不能吸引學(xué)生，只是就知識講題目，必將枯燥乏味，使得學(xué)生不愿深度學(xué)習(xí)和提升。小學(xué)生一般都是活潑好動的，他們不喜歡沉悶和一味的計算。因此，我們現(xiàn)在的課堂都強調(diào)互動合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來源生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，很多知識都是源自生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們?nèi)绻肷?，讓學(xué)生感受生活中出現(xiàn)的形式各異的數(shù)學(xué)元素，就能激起學(xué)生問題的熟悉感，獲得思考探索與互動的興趣。如低年級的“克和千克”知識的學(xué)習(xí)，我們就可以讓學(xué)生說說自己生活中遇到的一些與之相關(guān)的經(jīng)歷，孩子們在生活體驗中就能感受到物品質(zhì)量的大小。如果我們在課堂上展示10克、50克、250克、1千克、5千克等不同的物體，讓學(xué)生們自己去稱一稱。那么，就能寓教于樂，學(xué)生在看似游戲的活動中獲得學(xué)習(xí)的愉悅，同時獲得數(shù)學(xué)知識和簡單的運用能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要運用，需要學(xué)生由形象到抽象的思維。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運行生活化教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將抽象問題形象化，在轉(zhuǎn)化思維的運行中獲得數(shù)學(xué)問題的解決策略。如“簡單周期現(xiàn)象”這一數(shù)學(xué)規(guī)律方面的知識學(xué)習(xí)中，我們先在黑板上寫一些電話號碼，最好是學(xué)生家長的電話號碼，讓學(xué)生快速記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律，獲得規(guī)律性的數(shù)字串的識記和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生形成對簡單周期現(xiàn)象的初步認(rèn)識和探尋規(guī)律性出現(xiàn)的一般方法。

可見，我們在學(xué)生抽象思維能力不足的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引入生活的數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動課堂教學(xué)的有效和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化實施策略

在以生為本施教的教育理念的指導(dǎo)下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)重視讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和能動學(xué)習(xí)的熱情，帶著生活體驗和思考進行學(xué)習(xí)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，讓他們帶著問題進入課堂學(xué)習(xí)的情景；更要在生活情境中聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

1.引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，帶著問題進入課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生形成這樣的一種意識——在萬千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學(xué)知識和問題。因此，我們在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩σ獙W(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)的情況，讓他們聯(lián)系生活說說對這一知識的理解。如《除法》的學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生說說自己對除法的理解，有學(xué)生會談到幼兒園時候老師分糖果的事件，有同學(xué)會談到過年奶奶給幾個孫輩發(fā)紅包的事情。當(dāng)然，有學(xué)生會從教材的“農(nóng)村新貌”獲得啟示，談自己的爸爸在工廠做工的事情，算算父母一天掙多少錢等等。這樣的生活都含有除法問題，學(xué)生在關(guān)注生活中就已經(jīng)對除法有了最基本的認(rèn)識。只要我們老師在新學(xué)內(nèi)容之前，重視要求和指導(dǎo)學(xué)生利用比較熟悉的事物提取數(shù)學(xué)信息，形象地感知數(shù)學(xué)知識，那么，學(xué)生就會在生活體驗的感受中形成思考，生出問題，從而提高他們學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的情感。

2.創(chuàng)設(shè)課堂生活氛圍，推進合作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生的理解能力不足，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候讀不懂教材。因此，我們要在發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動性，推動自主學(xué)習(xí)活動開展的同時，重視讓他們合作學(xué)習(xí)。而合作需要問題情境，生活化的情境能讓同學(xué)們都能參與，有交流和談?wù)摰目赡?。如《長方體和正方體的表面積》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生日常生活中見到過很多長方體和正方體的物體。因此，常規(guī)的表面積計算，基本上很多學(xué)生都會。但是，我們提出問題讓學(xué)生小組合作去制作一個長方體或正方體的紙盒應(yīng)該怎么做？這樣，學(xué)生在小組合作中就會發(fā)現(xiàn)，相對兩個面應(yīng)該是一模一樣的長方形，而它們與相連的面還要有一個邊是一樣長的，制作中還要考慮接口的問題。如此，學(xué)生不僅懂得了長方體和正方體表面積的計算方法，更對平面問題與空間問題的轉(zhuǎn)化有了一定的思考能力，數(shù)學(xué)思維也得到了訓(xùn)練，為復(fù)雜的和比較特殊的表面積運用有了思考和認(rèn)識。如此，我們再引入生活中數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的問題，如讓他們對粉刷教室墻壁、計算粉刷費用，以及制作通風(fēng)煙道等問題都能較好的解決。

當(dāng)然，我們在實施生活化教學(xué)的時候，還要注意學(xué)生視角切入，不能拔高，否則會影響學(xué)生參與興趣和思考熱情。而在運行中，我們要關(guān)注學(xué)情，及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生思維存在的問題有效轉(zhuǎn)換為比較常見的知識，幫助他們形成解決問題的方案。另外，我們還要注意互動，注意多讓學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，在生活化學(xué)習(xí)中形式深度學(xué)習(xí)的能力。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視引入生活化教學(xué)的方式，給學(xué)生營造一種易于理解、容易參與的生活化學(xué)習(xí)情境，從而讓他們能夠積極運行自主和合作學(xué)習(xí)模式，不斷習(xí)得數(shù)學(xué)知識，激發(fā)數(shù)學(xué)潛能，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。