余婷婷

在小學語文教學中，閱讀能力對學生的語文綜合能力有著重要的影響，教師要重視提高學生的閱讀能力，在日常的學習生活中引導學生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣，提高學生的語文綜合能力，使學生在閱讀過程中能夠全身心地投入到文章內容中，充分調動學生對語文閱讀的積極性，切實強化學生的閱讀素養(yǎng)。

一、重視小學語文閱讀，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)

在小學語文課堂上重視閱讀教學能夠有效培養(yǎng)學生的語文思維，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在正式進行閱讀教學之前，教師要讓學生獨立閱讀，鍛煉學生獨立分析的能力，能夠活躍學生的大腦，鼓勵學生對閱讀文章發(fā)表自己的觀點和看法，強化學生的創(chuàng)造性思維和語言表達能力。教師還可以在課堂上給予學生充分的時間讓學生以小組形式交流溝通，使學生在討論交流中理解閱讀內容，養(yǎng)成合作意識，為往后的語文閱讀學習做好鋪墊。

在日常的學習生活中，教師還要培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。在小學語文教學中，加深學生對文化知識內容的印象和理解只是教學目標之一，在學生記憶背誦知識內容的基礎上教師還要教導學生跳出課內知識，在課內知識的基礎上延伸到課外知識，打開學生的眼界，提高學生的語文積累。想要達到這樣的教學目標，教師要在課堂上進行閱讀教學，將課外知識延伸拓展傳授給學生，提高學生的文學素養(yǎng)，促進全面綜合能力的提高，切合素質教育的教學理念。

二、激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀課堂教學效率

老話說得好：“興趣是人類最好的老師。”小學生年齡較小，對自己的控制能力較差，再加上有些語文閱讀內容較為復雜，學生很難在短時間內理解明白，很容易導致學生在課堂上出現(xiàn)走神、發(fā)呆的情況，這種情況對強化學生的語文綜合素養(yǎng)有一定的限制，從而降低對語文閱讀的興趣。因此，在新課改的背景下，小學語文教師要重視充分調動班級內學生學習的潛能，切實提高學生在語文閱讀課堂上的學習效率。例如，在小學語文部編版《狐假虎威》的閱讀教學中，為了吸引學生的注意力，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)給學生放映有關“狐假虎威”的動畫視頻，充分調動學生對閱讀課文的積極性，調動班級內學生閱讀的潛能。

三、以小學為主體教學，強化學生語文閱讀能力

在過去的小學語文閱讀課堂教學中，往往是教師在講臺上以口述的方式進行“填鴨式”的教學，學生緊跟著教師的思路進行學習，這樣的教學方式很容易導致學生對語文課堂學習失去主動性，對教師產生依賴性，不利于提高學生獨立思考學習的能力，長期如此很容易導致學生產生慣性思維，不利于創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，為了有效強化學生的語文綜合素養(yǎng)，教師在閱讀課堂教學中重視學生的主體地位，由過去教學中的“領導者”轉變?yōu)椤耙龑д摺?，切實使學生能夠有獨立思考、探究的過程，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立分析、解決難題的能力。例如，在《動物王國開大會》的課堂教學中，教師引導學生以角色扮演的游戲方式進行學習，將閱讀內容表現(xiàn)出來，這種教學方式使學生為課堂教學的主體，能夠有效提高學生對閱讀內容的理解程度，強化學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、重視傳授閱讀技巧，提高學生語文閱讀能力

教師想要切實提升學生的閱讀素養(yǎng)，就要傳授給學生閱讀技巧，使學生能夠更加高效地進行閱讀。教師在進行閱讀教學之前，要先讓學生理解閱讀文章中字句的具體意義，引導學生進行分組討論，最后再統(tǒng)一講述閱讀中的重難點，教導學生閱讀的技巧。這種教學方式能夠高效地提升學生的閱讀素養(yǎng)，充分調動班級內學生對閱讀的潛能，為學生往后的閱讀學習做好鋪墊。

五、重視閱讀朗讀技巧，提高學生語文理解能力

在語文學習中，朗誦可以很大程度上使學生明白理解閱讀文章內容，提高學生的閱讀效率。在小學語文閱讀課堂教學中，教師可以讓學生通過朗讀理解文章內容情感，使學生能夠保持高度的注意力集中，有效提高閱讀教學學習效率。我國古人曾說過：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”說的就是這個道理，學生通過對閱讀內容大量多次的有感情朗讀，能夠切實感受文章內容的情感意義，加深對文章內容的理解。除了能夠有效提高學生對閱讀的理解，還能夠一定程度上提高學生的語言表達能力，增大學生的語言積累，有效提高寫作能力。例如在小學語文部編版《雷鋒叔叔》的閱讀教學中，教師可以給學生放映一定的背景音樂，讓學生進行有感情朗讀，通過將自己的情感融入到課文中，切實感受雷鋒無私奉獻、樂于助人的精神，提高自身的表達能力，強化語文綜合素養(yǎng)。

六、重視讀寫結合教學，提高學生語文學習能力

讀寫不分家，在教導學生閱讀的基礎上結合寫作的教學，能夠有效提高學生的閱讀能力和寫作能力。通過閱讀教學，能夠豐富學生的語言詞匯，提高學生語言技巧，為寫作做好了鋪墊；通過寫作教學能夠提高學生對閱讀的主觀能動性，為閱讀學習起到了積極作用。因此，在教導學生閱讀的同時還可以讓學生進行讀書筆記，鍛煉學生的寫作能力，從學習的閱讀文章中摘抄一些自己喜歡的、優(yōu)美的詞字、段落語句等，將讀寫結合進行教學，切實提高學生的閱讀寫作能力。

在小學語文教學中，提高學生的閱讀能力對學生的語文學習有著較為深遠的影響，教師要通過閱讀的培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)造力，充分調動班級內學生對閱讀的積極性，使學生養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，強化學生的語文綜合素養(yǎng)。