徐 瑞

培智數(shù)學(xué)的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運用能力，因此對于輕度智障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的合作交流能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。下面我來談?wù)勗鰪?qiáng)輕度智障學(xué)生交流意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的具體做法。

一、加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)交流意識

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們在教學(xué)活動中首先要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流。教育的對象是人，教師傳授知識的對象是具有一定思想感情的學(xué)生。因此，老師在教學(xué)中，要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，重視豐富和發(fā)展學(xué)生健康的情感，充分發(fā)揮情感因素對輕度智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。教師要關(guān)心、理解、愛護(hù)學(xué)生，同學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系。學(xué)生與教師之間的感情交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)在民主、和諧的氛圍中完成。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，能使他們思維的敏感性、思維的開闊性、解題的創(chuàng)造性得到最大程度的體現(xiàn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。其次是加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的評價交流。以往的教學(xué)，都是老師提出問題，學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，判斷對和錯。

俗話說：“金無足赤，人無完人?！边@樣的教學(xué)方式對輕度智障學(xué)生尤為適用。它忽視了對正確答案的進(jìn)一步完善與探究，同時對錯誤答案的完全否定，忽略了這其中的一些積極因素，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中評價學(xué)生，不要以一個答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是針對回答問題的每一個步驟，積極肯定好的步驟，指出不足的地方；對回答錯誤的同學(xué)，也不完全否定，而是要肯定其中哪怕一點點正確的地方；再提出改進(jìn)。這樣評價學(xué)生，不僅保護(hù)了學(xué)生，幫助他們樹立了自尊、自信，同時也培養(yǎng)了以進(jìn)步為樂的精神。

二、有效使用教材，提高自學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是以教材為主，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮課本的作用，根據(jù)教材的特點，培養(yǎng)學(xué)生交流自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，面對課本知識，培養(yǎng)學(xué)生敢問、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢想多問的習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生看書的過程，并不是教學(xué)過程中一個簡單的流程，而是要讓學(xué)生通過閱讀，對書本的知識敢于提出質(zhì)問，并能積極主動地思考，在討論中敢于提出自己的觀點與見解。例如，教學(xué)“圖形的認(rèn)識”這一課時，讓學(xué)生自己通過閱讀教材理解：三角形與正方形有哪些不同？他們的特點有哪些？學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個問題，自己思考，最后通過討論，使問題得到解決。

只有這樣長期進(jìn)行訓(xùn)練，才能更完美地發(fā)揮學(xué)生獲取知識與學(xué)習(xí)能力的作用。教師的教學(xué)是圍繞課標(biāo)與教材而開展的，要重視課標(biāo)與教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)每一節(jié)課之前，要讓學(xué)生先閱讀課本，初步感知課本內(nèi)容，理解本節(jié)課的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，讓學(xué)生再閱讀課本，鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)習(xí)成果。通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、加強(qiáng)生生交流，增強(qiáng)合作能力

培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流主要體現(xiàn)在合作交流、課上交流、思想交流等方面。首先是學(xué)生之間的合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的意識。因為無論是數(shù)學(xué)知識的獲取，數(shù)學(xué)問題的解決，只要換一個思考問題的角度，就能產(chǎn)生不同的思路和方法，這就能充分提供學(xué)生合作交流和展示個性的機(jī)會。老師在教學(xué)中要敢于改變以往的形式，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，讓學(xué)生展開開放式的交流，讓學(xué)生各抒己見，合作共享，把教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成思維拓展、合作交流的過程。

如在《年月日》這一課時中，在推導(dǎo)年月日關(guān)系時，讓學(xué)生分組進(jìn)行，每四位同學(xué)一組，用準(zhǔn)備好的日歷、筆、本子。兩個同學(xué)數(shù)月份，作比較，另外兩個同學(xué)做記錄。再進(jìn)行組與組的討論，最后集體討論，得出最終結(jié)果。這樣的教學(xué)過程，不僅加深了學(xué)生之間的關(guān)系，而且也讓學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感。

其次是學(xué)生之間的評價交流。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的發(fā)言人，必須讓學(xué)生主動參與評價，老師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的討論，通過討論學(xué)生充分發(fā)表意見，然后相互評價，相互補(bǔ)充，鼓勵爭論。通過全面、客觀、巧妙的評價，來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動中來。評價的形式有互相評價、自我評價，不斷補(bǔ)充、不斷完善、不斷肯定，最終達(dá)到完美的目的，使學(xué)生充分體驗到通過自己的發(fā)現(xiàn)，而獲取知識后成功的喜悅感。這樣形成學(xué)生自我反省的過程，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，最終達(dá)到自我完善。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分意識到交流對數(shù)學(xué)課堂的重要性，對學(xué)生成長的重要性。教師要根據(jù)學(xué)生、教材的特點，展開教學(xué)活動。教師要同學(xué)生建立起開放、自由、平等的師生關(guān)系，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步的目的；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，相互討論，相互交流、體會與感受。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流意識，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利于學(xué)生主動參與教學(xué)活動，達(dá)成提高學(xué)生素質(zhì)的教育目的。