張 紅

當前的小學數(shù)學教學基本按照教材的內容開展，學生接受的知識結構不完善，在教學中應讓學生掌握基本的結構，能夠使知識聯(lián)系起來讓學生更容易理解的結構是理想的結構。在數(shù)學學習中，結構化知識學習能夠幫助學生更好的將知識之間的關系建立，使學生掌握整體的知識結構，在單元整體結構化教學中，這種教學能夠彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，使學生能夠在整體、系統(tǒng)的結構中學習知識。

一、立足“類”的建構，展現(xiàn)單元整體結構

首先，目標結構作為單元教學中的重要內容，通過明確教學的目標能夠使單元教學發(fā)揮出有效的作用。比如在學習分數(shù)的意義和性質的時候，教師將分數(shù)的意義作為教學中單元核心目標，由此開展教學，在數(shù)學教學中教材包括分數(shù)的含義、單位、分數(shù)與除法的關系、真分數(shù)和假分數(shù)等內容，這些內容之間具有緊密的聯(lián)系，其主要核心都是分數(shù)的意義，這對學生的理解帶來了有效的支持。其次是建立知識結構，創(chuàng)建單元教學的知識體系。在結構化教學中，將知識各部分聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡和區(qū)域，使學生整體的理解知識，產生整體性的思維，幫助學生建立思維體系。比如在學習分數(shù)的時候，這部分知識一般在小學數(shù)學后期階段接觸，在初期階段中，學生需要學習連續(xù)加減法以及除法，這部分知識能夠為之后的分數(shù)學習奠定基礎，使學生能夠將知識聯(lián)系起來，更容易理解分數(shù)部分的內容，加強了學生的學習效果。最后是學習方法結構的建立，為單元教學的策略遷移帶來了幫助。在結構化教學中需要結合學生的認知基礎進行整體建構，使學生掌握方法策略，進一步對知識進行吸收理解，建立清晰的知識結構。比如在學習多邊形面積的時候，其中涉及到了多種圖形的面積計算內容，在不同的圖形面積計算中的方式不同，但是存在聯(lián)系。學生通過掌握不同的圖形的面積公式以及圖形之間的轉換方式進而掌握不同圖形的面積計算知識，掌握其中的學習方法。

二、關照“聯(lián)”的統(tǒng)整，形成立體關聯(lián)結構

首先是在知識形成中感受元素的關聯(lián)。在數(shù)學教學中應幫助學生明確知識元素之間的聯(lián)系，使學生了解其結構，更好的進行學習，教師應立體地設計教學內容，使知識之間能夠建立立體結構。比如學習圓的時候，其中圓心、半徑、直徑都是其中的元素，教師應使合理的設計教學幫助學生發(fā)現(xiàn)元素之間的關聯(lián)性。可讓學生畫出幾個圓進行觀察，將圓紙片進行折疊觀察，在其中學生能夠分析圓的圓心以及直徑，了解圓的圓心的概念以及直徑的概念。

其次是任務驅動方式的進行，使學生在自主探究中掌握知識，通過任務的學習能夠引導學生觀察、猜測和計算、推理，進而更好的理解知識。比如，在學習千克單位的時候，教師可以組織學生使用實際的物品進行實驗，感受不同千克的物品之間的差別，讓學生自主進行探究和學習，通過實踐活動的開展，學生能夠對千克數(shù)有更加直觀的認識，也能夠為之后的教學奠定一定的基礎。最后是認知遷移問題解決中方法之間的關聯(lián)，結合方法關聯(lián)使學生將一個單元中的不同知識聯(lián)系起來，幫助學生解決學習的問題，形成單元方法策略結構。比如在學習異分母分數(shù)加減法的時候，可讓學生思考為什么異分母分數(shù)不能直接進行運算，使學生理解單位不同的情況下不能直接計算，聯(lián)系整數(shù)以及小數(shù)計算的知識，使學生實現(xiàn)知識遷移，掌握知識。

三、聚焦“變”的實施，構筑本質意義結構

在數(shù)學結構化教學中，應幫助學生建立認知結構和數(shù)學結構之間的聯(lián)系，通過改變教材的呈現(xiàn)順序以及概念表征形式的方式使學生更深入的理解知識。首先應結合學生的認知特點，將教學進行調整，根據(jù)學生的情況進行教學組織，使學生更好的掌握數(shù)學知識。比如，在學習運算律的時候，教師應考慮到學生的情況，通過引導學生學習加法的交換律和結合律后，使學生思考減法是否有交換律，這樣的方式能夠使學生的興趣被激發(fā)，同時使學生學會進行類比遷移和推理。其次是將數(shù)學內涵作為基礎，改變概念表征形式，將表征形式改變可以實現(xiàn)對數(shù)學知識的多元理解、編碼以及轉換，建立認知結構。通過多元表征來使學生的數(shù)學認知水平提升，加強數(shù)學學習的效果。比如在學習乘法分配律的時候，學生需要結合實際的問題列出算式，分析不同方法之間的關系，并且進行驗證，之后通過畫圖理解其中的規(guī)律，與其他同學進行交流和分析，使用一種方式將其表示出來，這樣學生能夠在不同的表征方式中加強認識，更好的理解這部分知識，通過這樣的方式能夠幫助學生更快的掌握學習內容，為結構化教學提供了良好的條件。

四、結語

小學數(shù)學教學中，結構化教學的開展能夠為學生建立整體性的知識結構，使學生將知識之間的聯(lián)系建立，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識。從單元整體的角度將知識關聯(lián)起來，形成方法結構和認知結構，對數(shù)學教學起到了重要的作用。