邱永帥

隨著這個(gè)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)于步入社會(huì)的人才也有了新要求。并且隨著物質(zhì)生活越來越幸福的今天，人們已經(jīng)開始追求精神世界的富足，對(duì)于藝術(shù)的欣賞程度也就隨之得到進(jìn)步。這就說明教師在美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是勢在必行的教學(xué)目標(biāo)，本篇文章將圍繞“在小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力”展開討論。

一、多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于剛剛接手正式教育的年紀(jì)，所以對(duì)他們來說沒有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于社會(huì)的接觸也是少之更少，但是這個(gè)時(shí)期的孩子思維不受到外界的影響，每個(gè)人都有獨(dú)特的思維方式，能夠接受許多其他年齡段的人不能接受的新鮮事物，而對(duì)于探索未知事物也有著極大的好奇心。這個(gè)時(shí)候?qū)崒倥囵B(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感官最好的時(shí)期，并且通過教師正確的引導(dǎo)方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)得到提升。教師在日常的教學(xué)中除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，還需要通過課外的人、事、物來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將觀察過的人、事、物，學(xué)習(xí)過的技能通通融入到自身的作品中去，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的美術(shù)綜合能力必然得到進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生日后美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上將會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中的首要部分必是要求學(xué)生將教材重點(diǎn)知識(shí)有一定程度的了解，在后續(xù)部分要求學(xué)生觀察生活、搜集作品素材的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生做到仔細(xì)觀察生活中的人、事、物，并需要有簡單記錄。教師可以從學(xué)生感興趣的方面入手，由于我們都知道興趣才是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于觀察的事物感興趣以后自然可以做到觀察細(xì)致，那么將會(huì)在后續(xù)能夠更好地創(chuàng)作。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫人物的課堂中，教師首先在課堂一開始的時(shí)候拿出基本西游記的連環(huán)畫在班級(jí)同學(xué)中傳閱，當(dāng)傳閱的時(shí)候由于其中有“受歡迎”的孫悟空，所以每個(gè)孩子都是爭著搶著去看，當(dāng)觀看結(jié)束后，教師便引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)以及帶領(lǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)，之后教師說道：在西游記的人物中選取一個(gè)自己感興趣的人物畫出來就是本節(jié)課的任務(wù)，之后班級(jí)鴉雀無聲，每一個(gè)孩子都開始低頭畫畫了……在本節(jié)課當(dāng)中通過教師的正確引導(dǎo)以及通過學(xué)生感興趣的事物形成了良好的課堂氛圍，學(xué)生在加分的氛圍中將會(huì)更容易的做到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得到改善。

二、保護(hù)學(xué)生的“獨(dú)立性”

教師想要通過日常的教學(xué)做到從根本提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，那么還需要根據(jù)教師對(duì)于學(xué)生的了解做到“因材施教”。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)有不同的教學(xué)計(jì)劃，保護(hù)每個(gè)孩子的特別之處，在日常的教學(xué)課堂中教師需要時(shí)常鼓勵(lì)一些不敢表達(dá)自己的學(xué)生去大膽的表達(dá)，在課堂中給與學(xué)生足夠的耐心，因?yàn)橛械膶W(xué)生就是雷厲風(fēng)行的做事風(fēng)格，做人做事就是追求速度，而有的學(xué)生是追求極致的性格，做人做事不求快，而是保證過程的質(zhì)量，當(dāng)教師在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下盡量不去催促學(xué)生，在課堂和其他同學(xué)給與學(xué)生足夠的勇氣，那么學(xué)生的潛力被激發(fā)出來只會(huì)是時(shí)間問題。學(xué)習(xí)美術(shù)我們都知道創(chuàng)造離不開生活，所以只有在日常細(xì)致觀察發(fā)生的每件小事情，每一處小風(fēng)景才能有源源不斷的好主意，在創(chuàng)作作品時(shí)迸發(fā)出來，當(dāng)然藝術(shù)有寫實(shí)，但是也可以在實(shí)際的基礎(chǔ)層面上加上自身的獨(dú)特想象力，通過作品告訴表達(dá)自己。教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要尊重每一個(gè)學(xué)生的作品，在其中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間后，每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格將會(huì)逐漸形成。

例如，在通過一段時(shí)間的美術(shù)課堂后，教師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生創(chuàng)作作品的節(jié)奏比較快，而有的學(xué)生比較慢，那么教師根據(jù)這個(gè)情況便將學(xué)生分為幾個(gè)小組，之后布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候以小組的形式去完成，這樣教師在評(píng)價(jià)先完成的小組成員的作品時(shí)節(jié)奏慢的小組還可以有充分的時(shí)間去創(chuàng)作。這樣的做法可謂是一舉兩得。在評(píng)價(jià)中，教師將每一幅作品的獨(dú)到之處都點(diǎn)評(píng)出來，學(xué)生知道自己在哪一個(gè)部分比較優(yōu)秀后將會(huì)更加努力，對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)也就更加充滿自信心，那么教師通過美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)目的也就達(dá)到了。

三、生活中找靈感

我們觀察一些藝術(shù)家的作品時(shí)，我們可以從中感受到該作者的情緒，可以明白作者想要表達(dá)的意思以及運(yùn)用了怎樣的技巧等等。教師需要在教學(xué)中隨時(shí)提醒學(xué)生最好的藝術(shù)靈感通常都是來源于生活的，但是有時(shí)候又是高于生活的。通過學(xué)生學(xué)習(xí)明白其中取舍，發(fā)揮自身的思維能力去創(chuàng)作，這是總結(jié)生活的過程，如果學(xué)生創(chuàng)作的靈感長時(shí)間只能依靠于教材中的教學(xué)內(nèi)容，那么一段時(shí)間后我們可以發(fā)現(xiàn)該作品會(huì)越來越?jīng)]有靈魂。通過觀察學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)將會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)觀察更多更新的新鮮事物還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生眾多的能力中模仿能力是最強(qiáng)的，所以在觀察學(xué)習(xí)中教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)。美術(shù)學(xué)科不僅僅是陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更是會(huì)增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改善提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過植物的繪畫技巧之后，便一起來到操場觀察落葉以及花草，去感受秋天景色的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)秋天景色的大部分顏色屬于哪個(gè)色系，如果需要用一種植物來傳達(dá)“秋天來了”會(huì)選擇什么呢？帶著教師布置的問題，學(xué)生投入觀察狀態(tài)……。在回到班級(jí)中，教師布置了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那么就是繪畫秋天，同學(xué)們通過細(xì)致的觀察以自身獨(dú)立的角度繪畫出了不同的美麗秋天。

四、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要大膽的去嘗試多種教學(xué)方式，使得日常教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成長為社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！