范苗苗

(江西省豐城市蕉坑小學 江西 豐城 331112)

微課是現(xiàn)代信息技術與學科教學工作融合發(fā)展的產(chǎn)物，同樣也是一種教學資源、一種新型授課手段。隨著新課改工作的不斷推進，將微課應用于小學語文閱讀教學活動中具有十分積極的意義，不僅可以輔助優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高學生的學習興趣，還可以豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生在有限的時空內(nèi)儲備更多文學知識，進而不斷增強他們的閱讀能力。因此，新時期的小學語文教師必須加強研究和實踐，利用微課來優(yōu)化語文閱讀教學的形式和內(nèi)容，繼而促進學生的良性發(fā)展。

1.利用微課設計課前預習任務和教學方案

1.1 使用微課設計導學案輔助學生預習。在學習新的閱讀文本之前，小學語文老師可以依據(jù)教學任務和目標為學生設計一份微課導學案，將需要其在閱讀過程中完成的任務列出來，用以引導他們在課下進行自主預習，同時有利于使他們據(jù)此分析個人的預習成效，然后在課堂上進行針對性學習。這時，語文老師可以先根據(jù)課文來擬定具體的閱讀任務，然后將其制作成微課課件，同時可以根據(jù)學生的年齡特點在課件中穿插一些卡通形象、趣味圖片等，由此不斷提升他們預習新課的興趣，促使其在閱讀、分析的過程中收獲更加積極的體驗，進而順利提高他們的預習智聯(lián)。

1.2 以微課課件形式設計閱讀教學方案。小學語文教師在上課之前也可以根據(jù)閱讀文本的具體內(nèi)容來擬定完善的授課方案，同時經(jīng)過簡化和整合之后將其設計成微課形式，以便在教學中可以及時將其展示出來，讓學生明確自己的學習目標和具體任務，或者在教學活動結(jié)束后將其展示出來進行對照分析，并及時查漏補缺，從而保證教學流程的完整性與有效性。此時，語文教師需要在課件中體現(xiàn)本節(jié)課的知識、技能和情感教育目標，同時確定教學重難點，并將明確的教學流程展示出來，然后據(jù)此在課堂上引導學生開展有序的學習探究活動，有助于進一步提升閱讀教學的成效。

2.運用微課輔助學生開展針對性探究活動

2.1 在微課的幫助下創(chuàng)設情境簡化學生的理解過程。利用微課教學手段，小學語文老師可以在課堂上創(chuàng)設各種生動的情境來輔助學生學習，以此使其置身于特定的場景、畫面之中，有利于不斷簡化他們的理解和分析過程，促進教學質(zhì)量的不斷提升。比如，語文教師可以提前在微課課件中設定好符合本課情感基調(diào)的背景音樂，然后選擇合適的時機將其播放出來，以此來渲染氣氛，并要求學生在該情境中開展朗讀、鑒賞活動，從而使他們更加準確地把握文本情感、了解作者的寫作意圖，最終不斷降低他們閱讀理解的難度，有助于切實提高其閱讀分析的成效。

2.2 采用微課手段展示明確任務指導學生合作探究。小學語文老師在課堂中還可以使用微課模式輔助開展合作學習教學活動，以此不斷提高學生的自主學習能力，并使他們在開放的閱讀學習氛圍中形成靈活的思維、掌握更多閱讀技巧，繼而不斷提升其閱讀能力。如，教師可以在課堂中使用微課課件為學生展示明確的閱讀任務，然后引導他們在小組中進行合作探究，通過聆聽眾人的意見得出較為完善的結(jié)論，并針對其中存在的不同之處進行詳細分析，由此不斷激活他們的閱讀思維，有助于促使其在討論過程中收獲更多啟發(fā)與靈感，同時不斷借鑒他人的優(yōu)秀學習經(jīng)驗，最終切實提高他們的自主學習和合作探究能力，輔助增強閱讀教學的效果。

2.3 應用微課補充更多優(yōu)質(zhì)資源完善學生認知結(jié)構(gòu)。在講課過程中，小學語文教師也可以在微課的幫助下為學生補充更多優(yōu)質(zhì)的教學資源，以此不斷豐富教學內(nèi)容、增加學生的文學知識儲備，進而順利提高他們的語文閱讀素養(yǎng)。例如，教師可以在講解閱讀文的主要內(nèi)容之前，先使用微課課件為學生們講述本篇文章的寫作背景，包括寫作時間、社會形勢、作者經(jīng)歷與本文有關的真實事件等，然后讓學生據(jù)此對文本進行閱讀和探究，有助于不斷增強他們的閱讀理解效果；在講課結(jié)束后，語文教師可以用微課展示一些課外練習題，要求學生結(jié)合個人所學以及自身對于文章的理解來對這些問題進行解答，從而不斷拓寬學生的思路，有利于增強其閱讀水平。

3.借助微課組織學生高效地復習所學知識

在課余時間，小學語文老師也可以運用微課輔助學生開展復習工作，以此鞏固其學習成果，并使其通過復習再次梳理文章的主要情節(jié)與具體內(nèi)容。比如，教師可以借助微課設計一些字詞考查題和簡答題，要求學生在課下時間根據(jù)微課的指示來復習學過的知識，繼而幫助他們查漏補缺、鞏固所學，在練習中使其高效地掌握各種語言文字知識、靈活使用相關的閱讀鑒賞技巧，最終不斷強化其閱讀分析能力。

4.結(jié)語

閱讀是學生學習語文知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)的重要途徑，因此教師必須在新的教育背景下有意識地創(chuàng)新和優(yōu)化該模塊的教學方法，以便不斷提高學生的語文學習能力、完善其知識結(jié)構(gòu)，為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎。此時，語文教師要充分把握微課模式的應用要點，然后結(jié)合具體的授課內(nèi)容將其合理穿插到不同的環(huán)節(jié)之中，以便不斷喚醒學生的學習熱情，使其在閱讀分析中掌握有效的學習方法、形成完善的閱讀思路，繼而推動他們語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。