謝紹先

(貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)生產(chǎn)小學(xué) 貴州 遵義 563000)

小學(xué)階段是學(xué)生語言習(xí)得的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教師的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生熱愛語言文字的情感，提高學(xué)生語言文字的應(yīng)用和實踐能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的目的。而達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，“讀”是關(guān)鍵性的一步。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字時，需要通過大量的“讀”，方能深入品位語言文字之魅力，培養(yǎng)其語感，提高學(xué)生對語言文字的理解和感悟能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師對“讀”重視不足，或者是教師的“讀”僅僅停留在閱讀、默讀的狀態(tài)，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)和表現(xiàn)能力低下，缺乏朗讀的技巧和方法，不僅影響了學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，同時也不利于學(xué)生語言文字應(yīng)用和實踐能力的提升。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極開展朗讀訓(xùn)練，通過大量的、大聲的有感情的朗讀，全面提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵元素，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生的語感，直接體現(xiàn)其語文水平的高低。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于知識積累不足，語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，缺乏語感也成為了很多小學(xué)生普遍存在的問題。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，是開展語文教育的重中之重。那么，教師在教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感呢？朗讀是有效的途徑之一。小學(xué)語文教師在教學(xué)中積極開展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生大聲地讀、反復(fù)讀、有感情的讀，“讀”的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程。例如，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師通過古詩詞朗讀訓(xùn)練的開展，朗朗上口的詩句，往往能夠讓學(xué)生在讀的過程中找到“感覺”，而這種只可意會不可言傳的“感覺”，其實也就是語感。學(xué)生通過長期的朗讀，也能夠提高自身的語感，提高語言學(xué)習(xí)的能力。

1.2 有利于深刻理解課文內(nèi)容。所謂“書讀百遍其義自見”。在語文學(xué)習(xí)活動中，“讀”是幫助學(xué)生“悟”的最佳途徑。對于一些深奧的知識點，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀，很多時候，讀著讀著，就懂了，這也就是“讀”在文本理解中的重要作用。小學(xué)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在教學(xué)中一定要指導(dǎo)學(xué)生多讀。尤其是朗讀，能夠?qū)嬲Z言轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生在朗讀的過程中，可以結(jié)合文本表達(dá)的情感，做到“有感情地朗讀課文”，讓學(xué)生通過有感情地蘭度，深入理解文本的思想內(nèi)涵，洞悉作者表達(dá)的情感，提高學(xué)生的文本領(lǐng)悟能力。

2.小學(xué)語文朗讀教學(xué)開展的現(xiàn)狀

雖然朗讀是語文教育的重要組成部分，朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的文本領(lǐng)悟能力。而就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，由于教師教育理念以及課時限制等因素的影響，很多教師在語文教學(xué)中，預(yù)留給學(xué)生朗讀的時間不足，專業(yè)的朗讀訓(xùn)練開展基本缺位，教師對學(xué)生的朗讀技巧和方法指導(dǎo)不足，導(dǎo)致很多小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在“讀”的過程中缺乏藝術(shù)，喊讀、唱讀的現(xiàn)象普遍存在。這樣的朗讀現(xiàn)狀，缺乏美感，難以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的對策

3.1 重視范讀，培養(yǎng)朗讀能力。范讀，即示范性朗讀。小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏朗讀的技巧和方法，但他們卻有較強的模仿能力。小學(xué)語文教師在開展朗讀訓(xùn)練時，要充分結(jié)合學(xué)生模仿能力強的特點，重視示范性朗讀，通過“有感情”地示范性朗讀，讓學(xué)生在模仿的過程中把握朗讀的方法，如語速、節(jié)奏、停頓、斷句等。示范性朗讀，可以是教師親力親為的示范性朗讀，也可以巧妙地借助多媒體朗讀視頻的方式進(jìn)行示范性朗讀，全面提高學(xué)生的朗讀能力。

首先，教師的示范性朗讀。在小學(xué)語文示范性朗讀的過程中，當(dāng)以教師的示范性朗讀為首選。教師在進(jìn)行示范性朗讀時，一定要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，做到有感情地朗讀示范。在示范性朗讀的過程中，教師可以輔之以肢體動作、表情、手勢以及通過語音和語調(diào)的變化讓朗讀更有內(nèi)涵。例如，在《中國孩子的呼聲》一文的朗讀中，如在雷厲父親壯烈犧牲那段內(nèi)容的朗讀過程中，教師一定要融入情感，不僅能夠讓朗讀更有韻味，同時能夠激發(fā)學(xué)生的情感，通過促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

其次，多媒體視頻、朗讀。近年來，中央電視臺大型綜藝節(jié)目《朗讀者》熱播，在中小學(xué)領(lǐng)域掀起了朗讀的熱潮。在教育信息化的背景下，小學(xué)語文教師在開展語文示范性朗讀的過程中，就可以巧妙地結(jié)合一些專業(yè)級的朗讀視頻、音頻的播放，給學(xué)生很好地朗讀示范。例如，在小學(xué)語文的古詩詞朗讀中，教師就可以借助一些優(yōu)質(zhì)的古詩詞朗讀音頻進(jìn)行范讀，提高學(xué)生的朗讀能力。

3.2 指導(dǎo)朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。語文的朗讀需要一定的技巧和方法。小學(xué)生在朗讀的過程中，如節(jié)奏、語速、斷句、情感的把握等，都是在長期的訓(xùn)練中感悟。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，要結(jié)合朗讀的文本指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧。例如，在《船長》一文的朗讀中，教師要緊密結(jié)合文章內(nèi)容，充分把握文章多方面刻畫的人物形象，追隨故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。在該文的朗讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“表演性”朗讀，即在朗讀的基礎(chǔ)上加上表情、動作和手勢等，讓故事的情節(jié)因朗讀而更加精彩?？偠灾W(xué)語文教師在開展朗讀訓(xùn)練時，一定要結(jié)合所朗讀的文本，在朗讀指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，提高學(xué)生的語文朗讀能力。

綜上所述，朗讀能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要積極開展朗讀訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中、早讀時間以及學(xué)生的課余時間等，強化語文朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧和方法，讓學(xué)生在大量的語文朗讀中形成語感，提高其語文綜合素養(yǎng)。