朱新燕

一、引言

在如今的大數(shù)據(jù)化時代背景下，各種先進的信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為高職英語教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機遇?；诖耍瑸橛行Ц纳飘?dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，解決其中存在的問題，需要高職英語教師立足大數(shù)據(jù)化時代背景，加強相應(yīng)信息技術(shù)的深度應(yīng)用，推動高職英語教學(xué)模式改革創(chuàng)新，這對提升高職英語整體教學(xué)質(zhì)量水平有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、大數(shù)據(jù)化時代背景下為高職英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢分析

大數(shù)據(jù)化時代的到來為高職英語教學(xué)的改革發(fā)展提供了巨大的便利。首先，在大數(shù)據(jù)化時代有效擴展了互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)容量，豐富了互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，并為這些網(wǎng)絡(luò)資源的利用提供了一些新的途徑，因此高職英語教師在實際開展教學(xué)時，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，便捷地獲取高職英語各種數(shù)據(jù)資源，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教育效率與教育效果。更為重要的是，大數(shù)據(jù)化時代的來臨，為高職英語教師帶來了一種全新的教學(xué)改革思路，能夠引導(dǎo)教師學(xué)會利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從中整合、挖掘、分析出更多有價值的信息，便于后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整。例如，教師通過采集整合學(xué)生某次英語考試的數(shù)據(jù)信息，從中統(tǒng)計分析得出學(xué)生普遍容易丟分的考試內(nèi)容，后續(xù)在開展課堂教學(xué)時，可以著重對該內(nèi)容進行講解，如此一來，既提升了高職英語教學(xué)的針對性，又能夠增強英語教學(xué)的效果。

其次，在大數(shù)據(jù)化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息的高速傳遞，對遠程教育發(fā)展也起到了非常重要的推動作用，這為高職英語教學(xué)模式改革也提供了新的途徑，即高職教師在實際教學(xué)中，也可以嘗試遠程視頻教學(xué)，讓學(xué)生足不出戶，也能夠與教師“面對面”溝通交流學(xué)習(xí)，不僅有利于高職英語教學(xué)質(zhì)量水平的提升，還能夠從宏觀層面實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距。

最后，從高職英語教學(xué)這一微觀視角來看，大數(shù)據(jù)化時代的來臨，同樣也為高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新帶來了全新的發(fā)展機遇，得益于大數(shù)據(jù)技術(shù)以及相關(guān)一系列信息技術(shù)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，同樣衍生出了很多新的App、現(xiàn)代教育技術(shù)與各種學(xué)習(xí)平臺，從而為高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新提供了更多的選擇，比如教師既可以選擇采用常規(guī)的微信、QQ等App進行英語學(xué)習(xí)資料的傳輸、在線答疑解惑，還可以借助“微課”、慕課、超星學(xué)習(xí)通平臺等新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，匯集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體開展教學(xué)。

三、大數(shù)據(jù)化時代背景下高職英語教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下

相較于普通高校的學(xué)生而言，高職學(xué)生雖然有著較強的動手實踐能力，但不可否認的是，在文化課學(xué)習(xí)上，依然基礎(chǔ)比較薄弱，尤其在英語課程上更加明顯。在中學(xué)階段，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績便不甚理想，到了高職階段，接觸到實用性更強且更加復(fù)雜的高職英語，學(xué)生必然會面臨更大的學(xué)習(xí)困難。很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著畏難情緒，且英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)更加吃力。再加上一些高職教師在實際教學(xué)中，沒有抓住大數(shù)據(jù)時代下帶來的機遇，缺乏對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，教學(xué)模式單一，尤其是在英語知識呈現(xiàn)上，通常過于生硬，缺乏輔助學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生難以從中順利習(xí)得英語知識和技能，獲得成就感，自然對高職英語學(xué)習(xí)興趣缺乏，不利于高職英語教學(xué)效果提升。

(二)教學(xué)思維亟待轉(zhuǎn)變

如今的大數(shù)據(jù)化背景帶給人們的不僅僅是物質(zhì)生活上的轉(zhuǎn)變，還有思維上的變化。但一些高職英語教師顯然尚未認識到這一點，他們在實際利用一些現(xiàn)代教育技術(shù)時，通常流于表面，僅僅將其視為一種“稱手的工具”，尚未對大數(shù)據(jù)化時代內(nèi)涵有一個深刻的理解，沒有積極抓住機遇，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，在其中引入大數(shù)據(jù)思維，缺乏對大數(shù)據(jù)資源信息的深入利用，這顯然不利于高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，針對現(xiàn)有的信息教學(xué)資源，教師沒有做好整合收集，并集中進行深入挖掘應(yīng)用，難以為教學(xué)模式創(chuàng)新提供源源不斷的指導(dǎo)與動力，這顯然阻礙了高職英語教學(xué)效果的提升。

(三)信息化教學(xué)范圍有限

通過上文敘述可知，伴隨著大數(shù)據(jù)化時代的來臨，各種現(xiàn)代教育信息技術(shù)層出不窮，很多高職院校也發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的機遇，通過加大投資力度，改善院校信息基礎(chǔ)設(shè)施條件，比如當(dāng)下眾多高職院校采用了情境語言實訓(xùn)室和多媒體教室等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，從而為高職英語信息化教學(xué)開展提供了良好的條件。但同時也應(yīng)該認識到，這些信息設(shè)備及信息技術(shù)很多只能局限于課堂教學(xué)中使用，無法在課外給予學(xué)生一定的幫助。而在大數(shù)據(jù)化時代下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)不應(yīng)受空間、時間的限制，基于此，高職英語教師在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，還應(yīng)抓住機遇，加強對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用，提高對遠程教育的了解，總結(jié)疫情防控期間“停課不停學(xué)”號召下的直播教學(xué)經(jīng)驗，在高職院校創(chuàng)新開展遠程直播教學(xué)，打破高職英語教學(xué)空間與時間的限制，做好新型學(xué)習(xí)媒體的開發(fā)，更有利于高職英語教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

(四)信息技術(shù)應(yīng)用深度不足

當(dāng)下很多高職院校均意識到大數(shù)據(jù)化時代帶來的教育發(fā)展變革，并通過大量投資，為學(xué)生提供了豐富的課后自主學(xué)習(xí)資源，建立了自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)提供良好的便利。但從實際應(yīng)用效果來看，效果卻明顯不盡人如意，主要原因在于，在當(dāng)前的高職院校中，計算機信息資源有限，難以滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要，并且計算機應(yīng)用也多有不便。相較而言，他們更加熱衷于使用智能手機進行英語學(xué)習(xí)。基于此，在高職英語教學(xué)時，教師還應(yīng)注重加強先進信息技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)一些適合智能手機使用的移動互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)資源，并做好這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的深度應(yīng)用，這對于高職英語教學(xué)質(zhì)量水平提升有著較為積極的影響意義。

四、大數(shù)據(jù)化時代背景下高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革措施

(一)做好傳統(tǒng)移動App的靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

在大數(shù)據(jù)化時代背景下出現(xiàn)了各種豐富的英語學(xué)習(xí)移動App信息軟件，例如各類詞匯、口語、語法學(xué)習(xí)軟件層出不窮，高職英語教師可以在實際開展英語教學(xué)的過程中，對其做好深度靈活應(yīng)用，促使傳統(tǒng)移動通信App發(fā)揮其更大的作用價值。更為重要的是，借助這些App信息軟件，能夠減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)互動交流，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)院使用較為普遍且技術(shù)難度較低的超星學(xué)習(xí)通App為例，教師可以建立一個班級英語學(xué)習(xí)群，鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)聊天討論時，嘗試采用一些簡單的英語詞匯進行表達，還可以在資料中發(fā)送一些英語學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)資源等，由班內(nèi)學(xué)生共同討論解題方案，共同學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)資料。定期在活動模塊中選取熱門話題組織討論，在這些過程中，需要高職英語教師加強監(jiān)督，避免一些學(xué)生找各種借口逃避英語學(xué)習(xí)討論。而在課外之余，教師還可以用智能手機錄制一些微課英語學(xué)習(xí)視頻，并分享至資料模塊中，供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時進行觀看。值得注意的是，在制作微課視頻時，注意要短小精悍，并以高職英語知識點作為一個視頻單元，不同單元組合在一起，形成一個完整的章節(jié)。最終日積月累，形成一個完整的高職英語章節(jié)微課教學(xué)視頻，便于學(xué)生按照章節(jié)順序進行下載觀看，有利于提高學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的動力。同時微課視頻內(nèi)容還應(yīng)注重凸顯高職英語重、難點，教師還可以為學(xué)生布置一些針對性練習(xí)題，供學(xué)生及時鞏固和檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(二)運用大數(shù)據(jù)思維，提高英語教學(xué)的針對性

在大數(shù)據(jù)化時代背景下，高職英語教師在實際開展教學(xué)時，不僅要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)在教學(xué)模式創(chuàng)新改革中融入大數(shù)據(jù)思維，通過深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)信息，了解其中的薄弱之處，從而以此為依據(jù)，對自身后續(xù)教學(xué)開展針對性的指導(dǎo)。例如在每次完成英語考試后，教師可以做好不同班級學(xué)生考試大數(shù)據(jù)的收集，然后通過橫向?qū)Ρ?，便于了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)不同班級之間的差距，除此之外，還可以對比分析班級內(nèi)每一小題的整體平均分情況，如此一來，教師在后續(xù)進行試卷評講時，更具有針對性，在大數(shù)據(jù)思維的指導(dǎo)下，善用考試數(shù)據(jù)，能進一步發(fā)揮考試的診斷功能，從而針對高職英語教學(xué)，不斷改進教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)水平。除此之外，教師還可以利用自己收集的學(xué)生英語考試成績數(shù)據(jù)，了解班級內(nèi)英語成績波動較大的學(xué)生都有哪些，并在后續(xù)的教學(xué)過程中，給予針對性指導(dǎo)，還能夠幫助英語教師更好地開展培優(yōu)幫困工作，能夠進一步明確高職英語教學(xué)的目標和方向，學(xué)生通過直觀了解自己各項英語考試數(shù)據(jù)，也會對這一階段的學(xué)習(xí)進行反思，從中學(xué)會吸取教訓(xùn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)方法策略，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提升也有著較為積極的影響意義。

(三)英語直播學(xué)習(xí)平臺，開展遠程高職英語教學(xué)

大數(shù)據(jù)化時代不僅為教師提供了豐富的課堂信息教學(xué)技術(shù)，同時還有效擴展了教師信息教學(xué)的范圍，便于教師在實際開展高職英語教學(xué)時，真正打破時間與空間的限制，通過利用視頻直播方式，擴大高職英語教學(xué)范圍，為學(xué)生帶來一種全新的教學(xué)模式，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗。更為重要的是，關(guān)于視頻直播教學(xué)，高職英語教師并不陌生，在早期疫情肆虐期間，全國陷入“封?！睜顟B(tài)，為響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召，國內(nèi)教師紛紛居家展開線上直播教學(xué)，在這一過程中，已經(jīng)積累了大量直播教學(xué)經(jīng)驗。如今，隨著線下教學(xué)的恢復(fù)，不應(yīng)將線上直播教學(xué)直接棄之如敝屣，而應(yīng)深刻認識到線上直播視頻遠程教學(xué)的優(yōu)勢，并在大數(shù)據(jù)化時代背景下，將其應(yīng)用于高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革，對于線上直播教學(xué)而言，其不僅是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，同時在高職英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，均能發(fā)揮其應(yīng)有的作用價值。例如在集中備課時，教師可以在家開直播講解，學(xué)生可以進行直播觀看。教師在完成直播教學(xué)后，還可以附加一些隨堂測試題，讓學(xué)生在完成作業(yè)后拍照上傳，由教師統(tǒng)一進行檢查，更好地鞏固直播教學(xué)效果，從而使得視頻直播教學(xué)成為高職英語教學(xué)不可或缺的組成部分，有效打破學(xué)習(xí)課堂英語學(xué)習(xí)時間和空間的限制，提升教學(xué)效果。除此之外，還應(yīng)注意到，當(dāng)下關(guān)于將直播課程引入課堂教學(xué)中，還需要解決平臺收費問題，因此學(xué)校應(yīng)該從物質(zhì)上給予一定的支持。當(dāng)下也有部分免費直播的課程，需要教師抓住機會，做好針對性的篩選，從中選擇適合高職學(xué)生的資源，編入教學(xué)計劃中，這對于助推傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量水平提升有著重要作用。

(四)加強最新信息技術(shù)應(yīng)用，實現(xiàn)高職英語移動教學(xué)模式創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)化時代下，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)不斷得到智能化升級，使得很多停留在設(shè)想層面的先進技術(shù)逐漸在現(xiàn)實之中得以應(yīng)用。例如伴隨著5G信息技術(shù)正式進入商用領(lǐng)域，同時5G信息基站也在全國范圍內(nèi)鋪展開來，這使得VR這一新興技術(shù)的信息傳輸交互性得到了極大的強化，并且能夠真正進入現(xiàn)實，應(yīng)用于智能移動終端，從而帶給人更加真實的視覺體驗。尤其是在后續(xù)隨著VR技術(shù)的不斷完善，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備成本也會隨之下降。因此在不久的將來，5G+VR組成的虛擬現(xiàn)實技術(shù)將真正走進課堂之中。在5G+VR技術(shù)的支持下，學(xué)生在實際進行學(xué)習(xí)時，只需一臺云VR數(shù)據(jù)終端，便能夠在任何有5G網(wǎng)絡(luò)的地方展開學(xué)習(xí)，并且能夠通過VR置身于一個立體逼真的虛擬場景之中，這對學(xué)生英語口語練習(xí)有著非常重要的幫助。面對5G+VR在教育領(lǐng)域展現(xiàn)的前景，需要高職教師提前做好準備，將其應(yīng)用于英語教學(xué)之中，實現(xiàn)英語教學(xué)模式的進一步改革創(chuàng)新。與此同時，在實際準備的過程中，高職英語教師應(yīng)注重加強自我學(xué)習(xí)，熟練掌握VR設(shè)備與產(chǎn)品的使用方式。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)實際，加強VR教學(xué)的整合優(yōu)化，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，更好地彰顯英語教學(xué)的實效性，促使VR技術(shù)與實際英語教學(xué)相融合，從而能夠帶給學(xué)生一個真正的沉浸式英語學(xué)習(xí)體驗。

五、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)化時代為高職英語教學(xué)帶來了諸多發(fā)展機遇，因此，高職英語教師應(yīng)提高認識，探析當(dāng)下高職英語存在的一些問題，把握大數(shù)據(jù)時代帶來的種種教學(xué)優(yōu)勢，采取有效策略，推動高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，從根本上提升高職英語教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進高職院校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。