?范小建

情境教學(xué)法在小學(xué)教育中是一種有效的手段。教師職業(yè)要求小學(xué)教師做到課堂最優(yōu)化。利用接近于生活的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，增強自信，學(xué)會交流與表達。樂于展現(xiàn)自己內(nèi)心，將知識更好的內(nèi)化。這個內(nèi)化的過程也就是情境教學(xué)的過程。

一、創(chuàng)建情境，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)

在教學(xué)活動中，要使學(xué)生全身心的投入，可以嘗試創(chuàng)建生活情境。源自生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的交往欲望。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，豐富的日常生活會是孩子們的永恒話題。在學(xué)生日常生活中，英語要做到聽、說。所以，在情境教學(xué)過程中，要注意學(xué)生聽、說的同步發(fā)展。

例如，譯林版三年級上冊中的Unit1《Hello！》這部分對于問候句型的學(xué)習(xí)，教師可以利用到生活中。這些內(nèi)容都是日常生活中的必要環(huán)節(jié)。在班級中接受能力較強的學(xué)生，可以組成示范組，同桌之間進行對話練習(xí)或者小組表演。教師應(yīng)當給予學(xué)生自由選擇及分配角色的權(quán)力，以小組為單位，讓每個學(xué)生融入情境，積極參與課堂。在日常生活情境中學(xué)習(xí)，爭取做到課堂教學(xué)英語化。為學(xué)生聽說學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為進一步學(xué)好英語派上用場。課堂教學(xué)中，教師采用英語組織教學(xué)，增加英語比重，使用英語進行表揚或者批評。在此情境中，使學(xué)生身臨其境，能夠開口說話，使學(xué)生主動參與課堂，回答問題，提升學(xué)生積極性。

創(chuàng)建情境需要考慮實際，使情境盡量貼近生活。盡教師所能，準備教具，裝飾布置。使學(xué)生感受到身臨其境的感覺。以求達到課堂效果最優(yōu)化。創(chuàng)建情境是情境教學(xué)中非常重要的一部分。

二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的成長過程中，情節(jié)故事非常重要。每個孩子都喜歡聽故事，喜歡根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展去理解故事內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識。根據(jù)目前的流行趨勢，選擇孩子喜歡的故事任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，能夠使學(xué)生感受到身臨其境，并帶入角色，融入課堂學(xué)習(xí)。例如進行配音故事表演、情景劇表演，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參與課堂。

例如，譯林版小學(xué)英語第八單元中的四個短語：get up，go to school，have lunch，go to bed.這樣的短語，許多有經(jīng)驗的教師都會選擇聯(lián)系到生活中的實際情境。其實不然，于教師而言創(chuàng)建情境的方法不止一種，但是用何種方法能夠讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)，身心愉悅，才是對于教師來說的關(guān)鍵。一成不變的情境會讓學(xué)生疲乏，由于教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點，教師希望課程情境的創(chuàng)設(shè)能夠更加新穎，符合學(xué)生需求。使學(xué)生在情境中提起學(xué)習(xí)的興趣，并達到課程目標。

針對這一單元，教師計劃創(chuàng)設(shè)以下情境：小猴子的生日會。小猴子即將舉行生日會，但是想要得到小猴子的生日邀請函就需要答對小猴子的四個問題，而四個問題的答案分別對應(yīng)四個短語。利用學(xué)生對于生日會的期待，促進學(xué)生努力答題。經(jīng)過簡單導(dǎo)入后，為了使課堂更好的銜接，教師設(shè)定了時鐘游戲。四個短語新授過程，教師采用了最為普遍也最為有效的PPT圖片教學(xué)，根據(jù)圖片來認識短語。游戲部分是整個課堂的高潮部分，在游戲中答對四個問題，說出四個短語，就能夠得到小猴子的生日邀請函。學(xué)生們?yōu)榱舜鸪鰡栴}，積極討論，融入課堂，使課堂氣氛活躍。在答完問題后，由教師扮演小猴子為學(xué)生們送上邀請函，并帶其去參加小猴子的生日會。以此一個完整的情境，讓學(xué)生融入角色，樂意參與活動。并為下一次的課程打下良好的基礎(chǔ)，做到了一舉多得。

創(chuàng)設(shè)情節(jié)是情境教學(xué)中的第二大部分。情節(jié)的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到課堂的發(fā)展與進程。一個優(yōu)秀課堂，情節(jié)是點睛之筆。豐富的情節(jié)，有趣的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情節(jié)時要求教師用心且細心。根據(jù)自己的理解與學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡段的情節(jié)。

三、創(chuàng)立角色，帶領(lǐng)學(xué)生模擬表演

角色對話，也是情境創(chuàng)設(shè)中的一種方法。對話源自生活，是在一定情境下的語言，脫離了特定的情境，對話將是無意義的。在課堂中，照搬生活情境，模擬生活情境，可以接近學(xué)生生活中的真實語言環(huán)境。長此以往，可以使學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

例如，在三年級譯林版小學(xué)英語五年級上冊中第五單元Let’s eat!這一部分，主要學(xué)習(xí)的句型為：I’d like some …，please.Here you are.對于學(xué)生來說，一味死記硬背，練習(xí)句型重難點，將不能活躍課堂氣氛，對話句型也失去了本來的意義與作用。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，給學(xué)生最真實的生活體驗。在導(dǎo)入過程中，教師可以通過模擬生活中的工作角色，如出租車司機、餐廳服務(wù)員或者銀行職員。讓學(xué)生來到面前使用規(guī)定句型進行對話。如選擇去什么地方，點餐點什么，需要在銀行辦理什么業(yè)務(wù)。在真實的、接近生活的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展。同時也可以提升學(xué)生語言交際能力。創(chuàng)設(shè)角色是情境教學(xué)中不可缺少的部分。各式各樣的角色將會是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。也可在情境中創(chuàng)設(shè)不同的角色，讓學(xué)生自由選擇，自由表演。激勵學(xué)生對課堂內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與鞏固。并且讓學(xué)生更加喜歡英語課堂，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

角色的創(chuàng)建是情境創(chuàng)建中的第三步。有了情節(jié)與情境的支持，角色創(chuàng)建會更加容易。在角色創(chuàng)建過程中需要貼近學(xué)生生活。多采用虛擬人物或者動物擬人化的方法，使學(xué)生感受到課程的有趣。

在小學(xué)英語教育中，情境的創(chuàng)設(shè)是無比必要的。創(chuàng)設(shè)好情境可以使學(xué)生更加樂意參與課堂學(xué)習(xí)，更加喜歡英語的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境需要通過創(chuàng)建情境、創(chuàng)設(shè)情節(jié)、創(chuàng)設(shè)人物三方面。三方面需要做到面面俱到，如果在一個情境中，只具有情境而沒有情節(jié)與人物，會使學(xué)生感覺空洞乏味。反之，情境中如果只有情節(jié)與人物而沒有情境，也會使學(xué)生感覺詞不達意。