林靜婷

（福建省莆田第二中學(xué)，福建莆田 351100）

引 言

高中化學(xué)課程涵蓋的知識點很多，對于學(xué)生而言，每個知識點都需要記憶、理解和靈活應(yīng)用，需要花費大量精力。為進一步提高教學(xué)有效性，新課程改革對教師的教學(xué)提出了更加細致、嚴(yán)格的要求。教師不僅要在課前明確教學(xué)目標(biāo)，課中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予合理評價。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，采取教學(xué)評一體化模式，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從對理論的個人理解及實際應(yīng)用兩個方面來談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)評一體化理念，以期為促進高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力貢獻一分力。

一、教學(xué)評一體化概述

教學(xué)評一體化是指運用合理的設(shè)計和科學(xué)有效的教學(xué)手段，將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價三部分融合在一起，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)，明確教師的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，高效完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”及對教與學(xué)效果的評價融合為一體，其核心是學(xué)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、關(guān)鍵品質(zhì)等方面的培養(yǎng)；而教主要是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)；評就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，通過評價來為學(xué)生和教師下一步的學(xué)習(xí)指明方向[1]。教學(xué)評一體化與《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)的“聚焦課堂教學(xué)，發(fā)展核心素養(yǎng)”高度吻合。由此可見，基于教學(xué)評一體化理念的課堂教學(xué)具有重要意義。

二、基于教學(xué)評一體化理念的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）教與學(xué)一體化

教與學(xué)一體化，指的是以教為指引，以學(xué)為目的，將教與學(xué)融為一體，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式，即在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生從更高的角度進行學(xué)習(xí)和探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成更全面的認識和理解[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自行研究、解決問題；當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到困難時，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，適時地提供幫助；鼓勵學(xué)生之間進行討論，從而使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步。

以“離子反應(yīng)”一課的教學(xué)為例。本節(jié)課中電解質(zhì)、強弱電解質(zhì)的概念是研究離子反應(yīng)的基礎(chǔ)，極為重要，但概念本身較為抽象，難以理解。為順利地完成教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中應(yīng)用了教與學(xué)一體化理論，先提出了同組異質(zhì)、異組同質(zhì)區(qū)別的問題，將學(xué)生分成兩個不同小組，并布置不同的任務(wù)，幫助學(xué)生更好地轉(zhuǎn)換到教師“教”的角度去探究化學(xué)知識。不同的小組分別負責(zé)講解強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念，介紹相關(guān)方程式，能夠增強學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)的理解，從而達到良好的教學(xué)效果。比如，負責(zé)講解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的小組要想為其他同學(xué)講解知識，首先需要在小組內(nèi)部對這一概念進行深入探究，只有自己真正理解了這一概念，才能為其他人講解清楚。由此可見，實施教與學(xué)一體化教學(xué)模式，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（二）學(xué)與做一體化

學(xué)與做一體化的本質(zhì)就是理論和實踐交替進行，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，通過實踐得出理論，結(jié)合理論開展實踐，充分應(yīng)用“實踐——理論——實踐”的研究方法?；瘜W(xué)學(xué)科必須以實驗為基礎(chǔ)。實驗是發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識、檢驗理論知識的主要途徑。在以往的教學(xué)中，教師會先為學(xué)生講解理論知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，通過實驗驗證理論知識。這樣不僅花費了大量時間，還會影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低了課堂教學(xué)效率。而基于教學(xué)評一體化理念的高中化學(xué)教學(xué)，改變了以往先理論后實踐的方式，通過學(xué)與做一體化的方式，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實驗，理論中有實踐，實踐中有理論，從而讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值。

以“物質(zhì)的分離和提純”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解過濾、結(jié)晶、萃取和蒸餾等原理，知道其操作方法及應(yīng)用。學(xué)生僅依靠教師的講授是遠遠不夠的，既不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又會影響對過濾、結(jié)晶、萃取和蒸餾等分離過程的理解。為此，筆者結(jié)合實驗的方式讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生通過觀察、比較來分析這幾種分離現(xiàn)象的特點，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識進行理解，從而實現(xiàn)學(xué)與做一體化的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）學(xué)與評一體化

將課堂評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合在一起，是教學(xué)評一體化閉環(huán)的最后一環(huán)。教師通過在備課階段、課堂教學(xué)、課后作業(yè)中分別進行診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，將課堂評價貫穿于教學(xué)活動之中，為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、后續(xù)教學(xué)提供目標(biāo)，從而提高教學(xué)有效性和效率，有效解決課程標(biāo)準(zhǔn)與實際教學(xué)、教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

應(yīng)用教學(xué)評一體化理念的教學(xué)過程，不僅能實現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做，還能將課堂評價貫穿其中。教師應(yīng)進行即時評價，并將評價結(jié)果即時應(yīng)用在課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)過程中，對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進行分析與評價，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將做與評相結(jié)合，發(fā)揮課堂評價對課堂教學(xué)的促進作用，改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，使“教、學(xué)、評”形成良性循環(huán)，形成一種持續(xù)評價教與學(xué)的進度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

以“鎂在二氧化碳中的燃燒”一課的教學(xué)為例。教師可通過布置任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中難免遇到一些問題。在教學(xué)結(jié)束后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程、實驗步驟、實驗裝置的連接等過程中遇到的問題進行總結(jié)，然后組織學(xué)生討論如何操作才是正確的，探究更好的解決方法。教師應(yīng)對學(xué)生在操作中遇到的問題進行評價，幫助學(xué)生找到問題的根源，并通過評價幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，從而使學(xué)生對化學(xué)知識形成更深刻的認識。

結(jié) 語

總而言之，教學(xué)評一體化是現(xiàn)階段一種行之有效的教育理念，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能為教師教學(xué)指明方向，從而加強師生交流、提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對化學(xué)知識形成更深入、更全面的認識。同時，教學(xué)評一體化理念能夠提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對高中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實際情況，合理運用教學(xué)評一體化理念，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予合理的評價，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。