傅良有

（福建省南平市光澤一中，福建南平 354100）

引 言

物理是高中階段的主要科目，但是多數(shù)學(xué)生不愿意積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。究其原因，物理知識繁多且較為復(fù)雜，學(xué)生思維很難實現(xiàn)物理所要求的思維變換。因此，物理教師應(yīng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)物理的難題，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與具體教學(xué)相結(jié)合，不僅要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，還要提升學(xué)生的實踐能力與動手操作能力[1]。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本概念

在高中物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師首先要加深學(xué)生對于物理知識的認知。高中生即將面臨高考，而物理又是理科生必須面臨的難度較大的高中必考科目。但是，如果能夠正確理解物理的內(nèi)涵，學(xué)生還是能在一定程度上建立嚴謹?shù)奈锢硭季S。具體來說，核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基本知識、物理實驗操作技能時需要具備的基本素質(zhì)。核心素養(yǎng)要求教師順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，結(jié)合實際生活教學(xué)物理知識[2]。另外，物理實驗是一項重要的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要導(dǎo)向，也是學(xué)生科學(xué)認知社會現(xiàn)象的先決條件。因此，以高中物理核心素養(yǎng)為重要導(dǎo)向進行物理實驗教學(xué)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著極其重要的作用。

二、基于核心素養(yǎng)進行高中物理實驗教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

物理知識較為枯燥、乏味、冗雜，對于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)較為困難。但是，如果教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入物理教學(xué)中，學(xué)生可以看到物理的實用、奇妙與科學(xué)。尤其是高中物理中的實驗部分，學(xué)生親手操作實驗后，就會發(fā)現(xiàn)物理的魅力和學(xué)習(xí)物理的樂趣[3]。而當(dāng)學(xué)生感受到物理的奇妙之處時，他們便會更加積極主動地學(xué)習(xí)物理，進而提升物理學(xué)習(xí)成績，為接下來的高考奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）重塑學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀念

新課程改革對物理教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生具有一定的物理觀念，這也是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通常來說，物理是一門與自然科學(xué)息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，其中的實驗部分能夠有效落實立德樹人的根本任務(wù)，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)[4]。在實驗教學(xué)中，教師融入物理核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)態(tài)度。

（三）激發(fā)學(xué)生對物理的探究熱情與生活熱情

在物理教學(xué)中，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生充分理解物理的內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對物理的探究熱情[5]。而物理實驗教學(xué)與生活現(xiàn)象息息相關(guān)。因此，當(dāng)學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，他們便會更有生活熱情。于是，在生活中，他們會變得更加細心，并且愿意主動觀察生活中出現(xiàn)的每一個現(xiàn)象，進而將其與物理實驗現(xiàn)象相互連接，從而獲得全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)方法

（一）教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師普遍認為物理實驗會浪費大量的課堂時間，導(dǎo)致沒有充足的時間講解物理知識、組織學(xué)生練習(xí)物理習(xí)題。因此，在物理課堂實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，教師通常是以自己操作實驗、學(xué)生觀看為主要教學(xué)方式，或者將其化作零散的知識點講授給學(xué)生。這樣，學(xué)生就沒有了親自動手進行實驗的機會，無法領(lǐng)略到物理知識的深層含義及親手實踐的重要意義。這也嚴重影響到了高中物理課堂教學(xué)的效果，無法將核心素養(yǎng)有效地融入課堂教學(xué)中。因此，在新時代發(fā)展進程中，教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，意識到物理實驗教學(xué)的重要作用，在備課時將與本節(jié)課相關(guān)的物理實驗加入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中[6]。另外，教師還要準(zhǔn)備好本節(jié)課實驗所需要的器材，為學(xué)生進行實驗提供充分的條件。例如，在講解魯科版高中物理“平均速度”這一課時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個斜坡木板、一輛可以運行的小車及一個打點器。在上課時，教師可以讓學(xué)生親自動手操作，根據(jù)自己測量出來的小車位置及數(shù)值計算出小車運行的平均速度。學(xué)生通過比較與測量能夠發(fā)現(xiàn)，物體在變速直線運動的過程中不同時間內(nèi)或不同位移內(nèi)的平均速度一般不相等，因此在描述平均速度時需要指明是哪一段時間或哪一段位移的平均速度才具有一定的意義。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看信息窗中所給出的不同物體運動的平均速度，讓學(xué)生掌握相關(guān)常識，并可以將其運用到生活中，以體會到物理與生活的密切關(guān)系，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理

物理與實際生活有著密切的聯(lián)系，其具有極強的實踐性，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有著極大的幫助。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以生活場景及生活化的物理現(xiàn)象為主要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)方法，以及具有生活氣息的物理實驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力[7]。例如，在講解“物體的慣性”這一課時，教師可以講解生活中經(jīng)常出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。比如，乘客在公共汽車內(nèi)站著，突然公共汽車停下，雖然乘客手扶著把手但身體仍然會不自覺前傾，而車子在乘客不注意的情況下突然駛出，這時乘客的身體就會猛地向后傾。對于這些生活中出現(xiàn)的與物理相關(guān)的現(xiàn)象，為了能夠讓學(xué)生有更加直觀的感受，教師可以將相關(guān)視頻播放給學(xué)生，讓他們細心觀察并思考這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在學(xué)生激烈探討的過程中，教師可以對學(xué)生進行點撥，讓他們通讀本節(jié)課內(nèi)容，進而促使其主動將物理現(xiàn)象與慣性的相關(guān)知識進行聯(lián)系，加深他們對本節(jié)課教學(xué)知識的理解。另外，教師還可以讓學(xué)生們在坐車回家時親身體驗這一物理現(xiàn)象，同時對其他與慣性相關(guān)的現(xiàn)象進行觀察，下次上課時對學(xué)生進行提問，讓他們講述自己觀察到的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生便能夠在物理課上學(xué)習(xí)生活知識，在生活中溫習(xí)物理知識，從而獲得學(xué)習(xí)、生活兩不誤的積極效益。這一教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理，使其在生活中提升自己的實踐能力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)計虛擬實驗

在教學(xué)物理的過程中，許多實驗值得教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進行，但受各種外界條件的影響，部分實驗較難順利進行。因此，物理教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)。例如，教師可以利用信息手段設(shè)計虛擬的實驗動畫，通過模擬實驗直觀地將物理知識展示給學(xué)生，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。這能夠在一定程度上打破實驗教學(xué)的難點，豐富學(xué)生的實驗經(jīng)驗，提升學(xué)生的實驗素養(yǎng)。這一方法有效地利用了新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一種效率極高的教學(xué)方法。

（四）及時對實驗進行評價與總結(jié)

在物理實驗環(huán)節(jié)教學(xué)中，評價與總結(jié)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，也是教師檢驗實驗結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。教師對學(xué)生的實驗操作進行評價主要包括以下幾個方面。首先，教師應(yīng)對學(xué)生在實驗前的準(zhǔn)備工作進行評價，評價其準(zhǔn)備的材料是否齊全、相關(guān)知識是否已經(jīng)掌握，以及器材的應(yīng)用是否合理。其次，教師應(yīng)對學(xué)生在實踐過程中的行為進行評價。教師應(yīng)積極觀察學(xué)生是否積極參與到了實驗中，以及學(xué)生所運用的實驗方法是否與教師所提倡的方法一致。如果實驗方法一致，教師應(yīng)繼續(xù)觀察學(xué)生在運用這一方法的過程中是否存在著錯誤；如果實驗方法不一致，教師應(yīng)肯定學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，并對其采用的實驗方法做出中肯的評價。最后，教師應(yīng)觀察學(xué)生在實驗后是否認真地總結(jié)實驗經(jīng)驗，為下一場實驗做好準(zhǔn)備。另外，教師還要鼓勵那些實驗參與度較高、實驗水平較高及實驗想法較為獨特的學(xué)生，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生進行物理實驗的興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，在新時代的發(fā)展進程中，教育已經(jīng)成為人們極其關(guān)注的領(lǐng)域。高中物理教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。